【正文】 ”。所謂精細(xì)化，就是管理工作達(dá)到精密、細(xì)致，每個環(huán)節(jié)均達(dá)到精致程度。最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的。學(xué)校管理千頭萬緒，教育對象是未成年人，客觀是非判斷能力不夠健全，管理引導(dǎo)過程中，一旦某個環(huán)節(jié)缺失或有所疏漏，就可能出現(xiàn)混亂，甚至造成不可挽回?fù)p失。安全管理不到位，必然埋下隱患，極易造成財(cái)產(chǎn)及人身傷害。因此，將精細(xì)化管理引入學(xué)校管理也是目前學(xué)校管理的客觀需要。精細(xì)化管理不是唱高調(diào)，更不是喊口號、看熱鬧。千里之行始于足下，要踏踏實(shí)實(shí)一步一個腳印，務(wù)求精細(xì)、務(wù)求實(shí)效，避免流于形式。學(xué)校無小事，處處是教育。第一，從要求抓起，每件事要求越明確、具體，就越有利于操作和精細(xì)化管理。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。第三，從課堂抓起，課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理規(guī)范化、精細(xì)化，教育教學(xué)質(zhì)量就自然穩(wěn)步提升。第五，從問題抓起，哪里有問題，就調(diào)查到哪里，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣保障管理的渠道暢通，使工作深入實(shí)際。完善學(xué)校各項(xiàng)制度，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的制度。在管理過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人要跟蹤指導(dǎo)，做好監(jiān)督工作。是學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。學(xué)校精細(xì)化管理，可以增強(qiáng)師生責(zé)任意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到學(xué)校管理的精細(xì)化，深入開展素質(zhì)教育，全面完成教育局部署的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)管理出質(zhì)量的終極目標(biāo)，連豐中學(xué)從以下幾個方面狠抓精細(xì)化管理的落實(shí)，具體如下：一、學(xué)校行政管理根據(jù)我校的辦學(xué)方向、辦學(xué)宗旨、管理措施等方面的要求，制定職責(zé)明確、制度完善、切合實(shí)際的組織分工、評價機(jī)制、各種方案計(jì)劃。相關(guān)負(fù)責(zé)人走到師生中去，在檢查監(jiān)督中掌握材料，為具體決策提供依據(jù)。二、教育教學(xué)管理教師管理抓好教學(xué)常規(guī)管理，對教師的備、教、批、輔及課外活動進(jìn)行定期檢查或不定期抽查，加大業(yè)務(wù)督導(dǎo)力度。組織教師開展形式多樣的教研活動及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動。學(xué)生管理鑒于我校住宿生密度大，在校期間安全隱患較大，我們在學(xué)生管理工作中首先強(qiáng)化安全責(zé)任意識，注重教育教學(xué)活動中的安全管理。（2）帶班領(lǐng)導(dǎo)，值日教師，保安堅(jiān)守工作崗位，做到24小時無空崗。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，把管理工作細(xì)化到每個角落。校園文化管理連豐中學(xué)經(jīng)年積累沉淀，形成了獨(dú)具特色的文化底蘊(yùn)。主要從精神風(fēng)貌、文化建設(shè)、設(shè)計(jì)風(fēng)格等方面進(jìn)行了精心設(shè)置。該方面具體實(shí)施由德育處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)。要嚴(yán)格執(zhí)行“兩表”（課程表、作息時間表），做到專課專用，專時專用。在教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，既面向全體學(xué)生又承認(rèn)學(xué)生的個性差異；教學(xué)要教育領(lǐng)先，把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中；做到素質(zhì)教育學(xué)科化，突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)打好兩個基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；教師要發(fā)展地看學(xué)生，積極啟發(fā)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。每單元或章節(jié)都要堅(jiān)持教研組同年級同學(xué)科集體備課。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結(jié)合實(shí)際，選擇教法，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，并要充分考慮教學(xué)中可能遇到的問題，為上課作好各項(xiàng)準(zhǔn)備。教師講課要用普通話，要以邏輯、簡潔生動、健康規(guī)范化的語言，準(zhǔn)確地向?qū)W生講授科學(xué)文化知識，杜絕知識性錯誤。課堂提問要精心設(shè)計(jì)，要提在關(guān)鍵處，問在點(diǎn)子上。講究教學(xué)方法和精心安排教學(xué)進(jìn)度，使復(fù)習(xí)、新授、作業(yè)有機(jī)結(jié)合，師生活動協(xié)調(diào)和諧，努力使教學(xué)過程整體優(yōu)化。教師要不斷改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具、學(xué)具的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。根據(jù)需要有計(jì)劃有準(zhǔn)備地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地輔助課堂教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。四、安全管理加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。制定符合校情的安全工作規(guī)章制度，明確安全責(zé)任要求。每學(xué)期開學(xué)第一周確定為“安全法制教育周”。班主任都備有一份師生聯(lián)系通訊簿，保障家校聯(lián)系渠道暢通，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的共同管理。班主任備好、上好每一節(jié)安全教育法制課，做到教師有教案、學(xué)生有筆記，教育有效果。實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度”、“路隊(duì)制放學(xué)制度”、“教師輪流值班制度”、“外來人員進(jìn)校登記制度”、“學(xué)生外出審批制度”、“學(xué)生不得騎自行車制度”等。校長與班主任教師簽訂安全責(zé)任書，把安全責(zé)任落實(shí)到崗、落實(shí)到人，一級抓一級、層層抓落實(shí)；并制定安全工作應(yīng)急預(yù)案并建立應(yīng)急救援隊(duì)伍。五、總務(wù)管理總務(wù)處要樹立處處為前勤服務(wù)理念。堅(jiān)持開源節(jié)流的宗旨，更好的服務(wù)師生，服務(wù)教學(xué)。百年大計(jì)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。其實(shí)，現(xiàn)代管理原理、現(xiàn)代學(xué)校管理理論就是建立在泰勒、吉爾布雷思、甘特等人為代表的“科學(xué)”管理理論基礎(chǔ)上的。第一節(jié)學(xué)校精細(xì)化管理內(nèi)涵的討論目前對精細(xì)化管理的認(rèn)識不系統(tǒng)、不統(tǒng)一，學(xué)校精細(xì)化管理還處于初步推行階段，因而對學(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識也還在討論之中?？茖W(xué)化管理的三個境界是：規(guī)范化、精細(xì)化和個性化。其目的就是要把平時學(xué)校常規(guī)中看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校精細(xì)化管理也需要做到精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)。學(xué)校的精細(xì)化管理要遵循六個原則：以人為本原則、遵循規(guī)律原則、漸進(jìn)連續(xù)原則、全員全程原則、技術(shù)創(chuàng)新原則、促進(jìn)發(fā)展原則。學(xué)校精細(xì)化管理可以采用“雙向?qū)嵺`模式”?！皺M向?qū)嵺`模式”可分為：一、“四對象模式”，“四對象”即人、財(cái)、物、事。三、“五重點(diǎn)模式”，“五重點(diǎn)”即常規(guī)管理的五個重點(diǎn)：安全、德育、教研、后勤、質(zhì)量。學(xué)校精細(xì)化管理力求層級完善、系統(tǒng)健康。在常規(guī)的管理中，做到每一個目標(biāo)細(xì)化，每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細(xì)，每一項(xiàng)工作出精品。要求每一個教職員工都把本職工作做到位、盡到職；對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)；人人都管理，處處有管理，事事見管理。它是指交融、整合科學(xué)管理與人本管理的思想、以真善美為目標(biāo)，注重管理過程和管理細(xì)節(jié)，以求得質(zhì)量和效益同步提高的管理理念和策略。學(xué)校的精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)管理質(zhì)量與效益的同步提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神。如果給學(xué)校精細(xì)化管理下一個定義，可以認(rèn)為：學(xué)校精細(xì)化管理，是借鑒和移植工業(yè)企業(yè)精細(xì)化管理思想和經(jīng)驗(yàn)，通過計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)等工作流程，對管理對象進(jìn)行精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)“分塊”，實(shí)現(xiàn)無隙化對接，減少和避免工作失誤，全面提高教育質(zhì)量的學(xué)校管理理念和技術(shù)。一、“五精”“五精”就是樹立學(xué)校精神、領(lǐng)導(dǎo)管理精心、教師業(yè)務(wù)精通、課堂教學(xué)精細(xì)、質(zhì)量精益求精。學(xué)校精神是學(xué)校歷史、傳統(tǒng)和文化的積淀，是學(xué)校的理想和價值追求，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的精髓和支柱。（二）領(lǐng)導(dǎo)管理精心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以精心的態(tài)度，精心組織，使管理層級完善，系統(tǒng)健康；要以精心的態(tài)度，精心規(guī)劃，精心實(shí)施，創(chuàng)建精致校園。教育既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教育在與時俱進(jìn)，教師必須專業(yè)發(fā)展。（四）課堂教學(xué)精細(xì)。課堂教學(xué)精細(xì)化不僅需要精致設(shè)計(jì)，還需要精心操作，更需要精細(xì)管理，這樣的課堂教學(xué)才能成為有效教學(xué)、高效教學(xué)。質(zhì)量必須是全面的質(zhì)量，必須是好而又好的質(zhì)量。要推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高質(zhì)量。二、“五細(xì)”“五細(xì)”就是目標(biāo)分解細(xì)、職責(zé)劃分細(xì)、制度要求細(xì)、過程監(jiān)控細(xì)、考核評估細(xì)。目標(biāo)分解是明確目標(biāo)責(zé)任的前提，是使總體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。（二）職責(zé)劃分細(xì)。關(guān)鍵是解決任務(wù)不明，職責(zé)交叉的問題，目的是明確“誰干”，“干什么”，“怎么干”的問題。學(xué)校規(guī)章制度不能只規(guī)定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細(xì)化，總體性的規(guī)章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核。學(xué)校管理不能只重結(jié)果，不重過程。過程監(jiān)控要檢查計(jì)劃執(zhí)行、工作進(jìn)程、工作效果，查驗(yàn)原先的決策、計(jì)劃、指示是否正確，提供反饋信息、以利于對實(shí)施的矯正。要通過過程監(jiān)控解決執(zhí)行與不執(zhí)行一個樣，執(zhí)行好與不好一個樣的問題?？己嗽u估涉及到被考核部門、員工個人的切身利益，必須建立在科學(xué)測量與全面評估的基礎(chǔ)上，切忌浮光掠影、走馬觀花。只有細(xì)化的考核項(xiàng)目、細(xì)化的考核內(nèi)容、細(xì)化的考核過程，才能為考核評估的高信度、高效度、高精度提供基礎(chǔ)。更重要的是會影響被考核部門及員工個人工作的積極性與創(chuàng)新性。本書的“代序”摘編了教育部副部長陳小婭關(guān)于學(xué)校管理精細(xì)化的談話，這里再將教育部部長、黨組書記周濟(jì)關(guān)于教育工作精細(xì)化管理的談話摘編于下。有些學(xué)校和教師為了單純追求升學(xué)率，把學(xué)生大量的精力和時間消耗在反復(fù)練習(xí)、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細(xì)程度，國家推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐依然顯得很艱難。2007年3月1日，教育部召開全國普通高等學(xué)校招生工作電視電話會議。周濟(jì)部長在講話中充分肯定：高校招生實(shí)施“陽光工程”成效顯著，各項(xiàng)招生政策更加公平公正，“陽光工程”已成為教育戰(zhàn)線規(guī)范招生工作的自覺意識和行動，措施更細(xì)、更實(shí)、更嚴(yán)，如通過加強(qiáng)志愿填報(bào)指導(dǎo)、優(yōu)化志愿設(shè)置、改進(jìn)志愿填報(bào)流程，對未完成的計(jì)劃實(shí)行公開征集補(bǔ)報(bào)志愿等措施，使志愿滿足率由往年的70％上升到95％左右。在老百姓的心目中“陽光工程”已逐漸成為教育部門公平公正的“品牌工程”，極大地維護(hù)了教育的公平公正和形象，為辦好讓人民滿意的教育做出了積極貢獻(xiàn)。2008年8月23日教育部、財(cái)政部在北京召開片會，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會國務(wù)院關(guān)于從2008年秋季學(xué)期開始在全國范圍內(nèi)全面免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的文件精神，全面部署華北、華東、中南地區(qū)城市義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)工作。周濟(jì)指出：要充分認(rèn)識免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)的重大意義。各地要按照國務(wù)院要求，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定全面、詳細(xì)的實(shí)施方案，及時召開專門會議進(jìn)行部署，同時做好資金落實(shí)和政策培訓(xùn)等工作。其中要不折不扣地落實(shí)好新機(jī)制的各項(xiàng)政策，進(jìn)一步落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)預(yù)算工作，管好用好學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，狠抓校舍維修改造資金的精細(xì)化管理，進(jìn)一步做好對家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生的資助工作，繼續(xù)加大治理亂收費(fèi)的力度。這些，從一個側(cè)面，鮮明地表明了周濟(jì)部長對教育工作精細(xì)化管理的態(tài)度。這是對這兩類管理略有不同認(rèn)識的實(shí)踐。其中，有個人的研究，有學(xué)校的實(shí)踐；有區(qū)域的推進(jìn)，有學(xué)會的研討。2007年6月15日，北京市順義區(qū)“校長辦學(xué)思想和學(xué)校文化形成研究”項(xiàng)目組在高麗營學(xué)校隆重舉行了“精細(xì)化管理思想與學(xué)校精細(xì)文化”研討會。北京市基處教育教研中心的專家認(rèn)為此次活動起到了“推例子、搭臺子、樹靶子、架梯子”的作用，對高麗營學(xué)校精細(xì)化管理思想的引入和實(shí)施給予了高度贊賞，并提出了殷切的希望和指導(dǎo)性意見。2007年10月31日下午，上海市玄武區(qū)召開了學(xué)校精細(xì)化管理現(xiàn)場推進(jìn)會，推廣小營小學(xué)和人民中學(xué)獨(dú)特、扎實(shí)、有效的精細(xì)化管理辦法。校園文化建設(shè)有特色，校園環(huán)境整潔、美觀，校園宣傳內(nèi)容精心選擇，體現(xiàn)了小學(xué)教育的特點(diǎn)，教室布置在內(nèi)容和形式上做到了統(tǒng)一和個性的結(jié)合。環(huán)境衛(wèi)生有專人負(fù)責(zé)，甚至全校的拖把都是集中由專人沖洗。學(xué)校常規(guī)管理在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”上狠下功夫，已初步形成了人民中學(xué)常規(guī)管理特色，在學(xué)校精細(xì)化管理工作上邁出了堅(jiān)定的一步。2007年3月24——25日，全國學(xué)校“精細(xì)化管理，有效性教學(xué)”探索與發(fā)展論壇在南京玄武區(qū)十三中學(xué)舉行。參加本次論壇的400多名代表來自全國的80多個學(xué)校。十三中王軍校長作了“精細(xì)化管理，有效性教學(xué)”的報(bào)告、十三中校長助理徐伯鈞作了“十三中教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)”的報(bào)告、十三中肖經(jīng)建副校長作了“學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的探索”的報(bào)告，江蘇省前黃中學(xué)校長鄒興華作了“實(shí)施新課標(biāo)與應(yīng)對新高考”的報(bào)告。精細(xì)化管理不是一個方法論，它是一個先進(jìn)的理念，關(guān)涉到效率觀、成本觀、科學(xué)發(fā)展觀。因此，本次論壇贏得了眾多學(xué)校和老師的關(guān)注。為鼓勵和進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，一些媒體和團(tuán)體開展了“全國精細(xì)化管理示范學(xué)?！钡耐扑]評選活動。參選辦法有兩種：一是優(yōu)秀的學(xué)校自薦，由評委會評審核實(shí)。在2007年11月24日舉行的第五屆中國新教育發(fā)展論壇年會頒獎晚會上進(jìn)行了隆重表彰，日照實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)、萊州市第一中學(xué)、樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河北衡水中學(xué)、濟(jì)鋼高中、沂南縣第二中、慶陽第二中學(xué)等中小學(xué)榮獲“全國精細(xì)化管理示范學(xué)?！睒s譽(yù)稱號。入選者，在中國第一教育信息門戶——中國新教育網(wǎng)和有“中國教育第三報(bào)”美譽(yù)的《新教育報(bào)》上公示參評材料，有效期為三年。不合格，予以撤消。兼職21世紀(jì)教育發(fā)展研究院執(zhí)行院長、中國教育學(xué)會管理分會理事、學(xué)校管理體制改革專業(yè)委員會副秘書長。發(fā)表教育教學(xué)及管理文章百余篇。盧志文在2008年第4期《江蘇教育研究》發(fā)表了《“精致管理”散議》，闡述了他對學(xué)校精致管理的觀點(diǎn)。精致，源于細(xì)致，成于極致；精致，始于精心，成于精彩！管理的精致，本身并不是目的，對校長而言，管理的精致，最終是為了教育的精致。建立“定向伺服機(jī)制”既是導(dǎo)彈命中目標(biāo)的根本保證，這也是精致管理的靈魂所在。目標(biāo)鎖定準(zhǔn)確——關(guān)鍵詞是“分解”、“量化”、“可測”。過程自動伺服——關(guān)鍵詞是“反饋”、“診斷”、“改進(jìn)”。指令執(zhí)行到位——關(guān)鍵詞是“敏捷”、“通暢”、“到位”。精致管理要有組織保證：關(guān)鍵詞是“扁平化”和“低重心”。精致管理的學(xué)校，應(yīng)該包含十二“精”：校長精明，隊(duì)伍精良，機(jī)構(gòu)精簡，文言精要，流程精細(xì)，目標(biāo)精準(zhǔn)，要求精確，銜接精密，投入精心，內(nèi)容精選，外觀精美，處置精當(dāng)。精致管理是文化管理，不是僵化管理。盧志文運(yùn)用散文的語言，對精致管理的概念、內(nèi)容、靈魂、組織等相關(guān)問題作了詮釋和闡述，文字精要，語言流暢，思想性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)。（二）以揚(yáng)州為代表的學(xué)校精致管理實(shí)踐江蘇省不少中小學(xué)是從2004年開始探討和實(shí)踐學(xué)校精致管理的。2008年5月9日至11日，由《中國教師報(bào)》和揚(yáng)州市教育局聯(lián)合舉辦的“江蘇省名校長精致管理研討會”在揚(yáng)州市教院附中舉行。在為期兩天半的研討會上，各位校長就學(xué)校精致管理的理念和策略交換了意見，并在圓桌會議上對學(xué)校精致管理形成了針鋒相對的不同觀點(diǎn)。一種認(rèn)為，教育不是工業(yè)，學(xué)校不是工廠，太煩瑣的細(xì)節(jié)，會限制師生的個性和自由。甚至有人更激烈地認(rèn)為，提出學(xué)校的精致化管理的概念，本身就是長官意志的表現(xiàn)。2008年10月23日至24日，揚(yáng)州市學(xué)校精致管理現(xiàn)場推進(jìn)會在邗江隆重舉行。全體與會領(lǐng)導(dǎo)對邗江學(xué)校精致管理工作給予了高度評價。會上，邗江區(qū)區(qū)長程希作了致辭，揚(yáng)州市副市長董玉海作了重要講話。最后，市教育局余如進(jìn)局長作了工作報(bào)告，就進(jìn)一步推進(jìn)全市學(xué)校精致管理工作提出三點(diǎn)要求：一要充分認(rèn)識當(dāng)前學(xué)校管理工作面臨的形勢，二要充分明確推進(jìn)學(xué)校精致管理的工作目標(biāo)和措施，三要充分激發(fā)推進(jìn)學(xué)校精致管理的內(nèi)生作用力。對學(xué)校精細(xì)化管理影響較大的是《新時期學(xué)校全面精細(xì)化管理模式建設(shè)與績效評估及典型