【正文】 楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。這個拓展訓(xùn)練是續(xù)寫詩歌，但是對我們的學(xué)生來講難度太大了。生續(xù)寫詩：生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，小河說：昨天他還路過這里，把一群孩子背過河，看，那河水里還灑有他流下的汗滴。生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？生：小組交流?？墒?，課文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。這對學(xué)習(xí)課文是很有幫助的。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。在今后的教學(xué)中，以上這些不足要引起足夠的重視，我會不斷地進(jìn)行識字教學(xué)的實踐、思考，以尋求更好的閱讀識字教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生寫生字也比較倉促，沒有給孩子留出充分的觀察和寫字時間。同樣，讓學(xué)生在讀句子識字的過程中，也費(fèi)時不少，應(yīng)該聽徐桂云主任的建議，直接把這一環(huán)節(jié)刪掉。前面已經(jīng)讓學(xué)生通過多種形式讀過屏幕上出示的詞語，再讓學(xué)生通過開火車這種形式識記，確實是重復(fù)了。但是在這一環(huán)節(jié)的39。以后要注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解生字的意思。采用多種形式的認(rèn)讀，或自己試讀，或指名讀，或者男女生比賽讀、開火車讀等等。先同桌討論學(xué)習(xí)，交流自己的識字方法，然后全班展示。識字教學(xué)方面，我是這樣安排的。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。對于重點(diǎn)句子“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。我決定在今后的教學(xué)中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷地進(jìn)行識字教學(xué)的實踐、思考，以尋求更好的識字教學(xué)方法。教寫生字，不要分析的太詳細(xì)，要讓學(xué)生整體觀察字形的結(jié)構(gòu)（左右、上下、半包圍）。我認(rèn)為低年級應(yīng)在閱讀中識字，在識字中閱讀。這樣分層次地進(jìn)行識字教學(xué)。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請孩子交流自己的識字方法，其次是采用多種形式的認(rèn)讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等凡是認(rèn)讀。識字教學(xué)方面，我是這樣安排的。在教學(xué)中，因為本文是詩歌，我就注重了對文本的誦讀感悟。如何讓孩子動情？這是這節(jié)課首先應(yīng)該解決的問題。教學(xué)這一課，我的主要想法是通過這一課的教學(xué)，首先讓學(xué)生能初步了解雷鋒，再通過課前布置學(xué)生收集關(guān)于雷鋒的資料，課堂的拓展閱讀，老百姓以及偉人對雷鋒的評價等，使學(xué)生再深入了解雷鋒，受到雷鋒精神的感染，從而在思想上和行動上都能向雷鋒學(xué)習(xí)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。本課的拓展也是一個亮點(diǎn)，讓學(xué)生說說身邊的雷鋒，當(dāng)時孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當(dāng)然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們在生活中樂于奉獻(xiàn)的精神吧。開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時間很長了，要二十一世紀(jì)的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當(dāng)時他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當(dāng)時雷鋒心理活動，展現(xiàn)當(dāng)時情景，打動學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂于助人，那么本課難點(diǎn)就突破了。但是對于雷鋒的奉獻(xiàn)愛心，樂于助人的這種精神的體會是一個難點(diǎn)。由此，我又想到，語文課標(biāo)提出，讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預(yù)設(shè)才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。為什么自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分，卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學(xué)生”。果然，再讀課文時，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個個飽含深情。此時，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個關(guān)于雷鋒的小故事。開始上課了，孩子們在我的引導(dǎo)下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。二年級學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。于是我根據(jù)低年級學(xué)生直觀感悟的特點(diǎn)，借助于課文最后“學(xué)習(xí)伙伴”中的提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學(xué)生說一說：我們身有這樣的同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實際。本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思8對于二年級的學(xué)生來說，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，雷鋒精神更是很難體會和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)也很難想到。通過有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習(xí)背誦，學(xué)生對最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。教學(xué)本課時，我讓學(xué)生們再想一想，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的39。在教學(xué)寫字時雨字頭的寫法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，費(fèi)了很大力氣糾正雨字頭的正確書寫，學(xué)生習(xí)慣把第二筆寫成豎，第三筆寫成豎彎鉤，里面的四點(diǎn)還有個別學(xué)生相對點(diǎn)。由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。學(xué)生雖有所體會，但當(dāng)老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的39。教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺得第二課時中, 教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的接受能力還是不錯的。另一個難字就是滴字，里面的古字，學(xué)生總會寫成商字的內(nèi)部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。雷鋒叔叔你在哪里教