讀怎樣培養(yǎng)真正的人有感-文庫吧資料
2024-10-28 20:26本頁面
【正文】 從下手。你能不能利用它？你能利用它的結(jié)果嗎？你能利用它的方法嗎？為了能利用它，你是否應(yīng)該引入某些輔助元素？你能不能重新敘述這個問題？你能不能用不同的方法重新敘述它？回到定義去”?！澳阋郧耙娺^它嗎？你是否見過相同的問題而形式稍有不同？你是否知道與此有關(guān)的問題？你是否知道一個可能用得上的定理？看著未知數(shù)！試想出一個具有相同未知數(shù)獲相似未知數(shù)的熟悉的問題。這個部分對于那些學習好的，有良好的階梯習慣的學生來說可能其重要性不太突出，但對于更多的學生來說，學會審題將對他們正確解題起到極大的促進作用。但事實告訴我們，學生在解題過程中的最普遍的不足之處——對題目的理解不完整，無法完全挖掘出題目中所蘊含的信息這一狀況并沒有因此而的得到改善。在該部分，作者就明確的告訴我們應(yīng)該如何審題，即：“為知量是什么？已知數(shù)據(jù)是什么？條件是什么？條件是否能滿足？條件是否足以確定未知量？或者它不夠充分？或者多余？或者矛盾？”。在《怎樣解題》一書中指出，解題分為四步走：第一，理解題目，即審題。全書都是圍繞一張“怎樣解題”表中的問題和建議而組織的。波利亞認為數(shù)學教育的根本宗旨是教會年輕人思考；他把“解題”作為培養(yǎng)學生數(shù)學才能和教會他們思考的一種手段和途徑。正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己！”蘇霍姆林斯基認為：當你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；讓你的學生成為大愛，博愛的人，讓你的學生因內(nèi)心善良而快樂，作為老師的你不也會更加快樂嗎？2013級 53號 馬璠第三篇：讀《怎樣解題》有感讀《怎樣解題》有感在老師的強力推薦下，我拜讀了著名數(shù)學家和數(shù)學教育家波利亞的著作《怎樣解題》。愛是橋梁，能溝通師生的心靈。愛是陽光，能融化冰雪。期待著愛的氣息包圍著每一個學生，期待著愛的教育布滿整個校園，期待著我們的世界成長起來的都是真真正正的人天底下最光輝的老師們用自己力量去大膽的，無私的愛孩子們吧，即使他暫時不能理解你，相信終會有一天，他會明白你的愛。人在為他人的幸福著想的同時也享受到了快樂。而老師就是把點滴的優(yōu)點發(fā)掘出來并放大。要記住，你給人們帶來快樂就是你最大的快樂。他說：育人先育心。對孩子進行正確的道德品質(zhì)的培養(yǎng)正是我們幼兒教師的神圣使命。他對“道德”的教育更是擺在了最前面。在讀了這本書后我對怎樣更好的處理孩子的“問題”有了更深刻的認知，回想以前在面對孩子的問題時，有的處理就不是很好，看到作者寫的各種例子，真是覺得蘇霍姆林斯基是個很偉大的人，他把“愛”時刻揉碎在教育中。教育幼兒園的孩子，老師一定要以身作則，時刻起到榜樣作用。學會幫助他人，也就學會了關(guān)愛自己。讓他們明白關(guān)愛他人是現(xiàn)代社會中人所必備的素質(zhì)之一，只有真心的關(guān)心他人才能把自己融入到周圍人中，實現(xiàn)自我的人生價值。而要解決這些問題的辦法恰恰就是蘇霍姆林斯基指出的“愛是教育的永恒的主題。對他們來說這無疑是很恐怖的事情。又都是獨生子女，時刻受到大人們無私的寵愛和過度的保護，因此這些小小“花朵“們就會普遍出現(xiàn)不會表達“愛”、不會相處交往、不和群、孤僻驕傲等等各式各樣的“問題”。他們還沒有感受到外界、大自然風吹雨打的洗禮。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽課，輔導，考試，選拔，從而忽視了學生情感的培養(yǎng)，那么，我想我們的教育是可怕的，機械的。作者指出：有愛的教育才是豐滿的真正的教育。支撐著我們更好的投入到工作中去。這些例子讓讀者在閱讀時很好的就理解了作者所要傳達的思想。其內(nèi)容涉及到善與惡、義務(wù)、奉獻、尊嚴、自由、責任心等教育理論，他認為一個人從小就應(yīng)該培養(yǎng)和發(fā)展在道德上具有初步思維和道德活動的能力。讀了他的《怎樣培養(yǎng)真正的人》，真真的是獲益匪淺。直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。瓦在這里分享一下自己閱讀后的小小感想。第二篇：讀《怎樣培養(yǎng)真正的人》有感讀《怎樣培養(yǎng)真正的人》有感在學教育基礎(chǔ)學時，剛開課，徐老師就推薦了五本書讓我們都閱讀一下，選擇其中一本來寫寫自己讀完后的感想。自己的舉止實際上就是孩子行為的榜樣和暗示，這種愛是一種潤物細無聲的訓練，使得孩子從內(nèi)心本能地懷有善意，才有可能不懷任何功利的去關(guān)心他人。四是要培養(yǎng)孩子承擔義務(wù)，要教會孩子正確生活。一個人做了
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