讀怎樣培養(yǎng)真正的人有感(編輯修改稿)
2024-10-28 20:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、模仿。在讀了這本書后我對怎樣更好的處理孩子的“問題”有了更深刻的認(rèn)知，回想以前在面對孩子的問題時，有的處理就不是很好，看到作者寫的各種例子，真是覺得蘇霍姆林斯基是個很偉大的人，他把“愛”時刻揉碎在教育中。不管是表揚(yáng)或是批評孩子都沒有離開這個“愛”字。他對“道德”的教育更是擺在了最前面。這是要讓孩子從很小時就開始培養(yǎng)，孩子從小對‘道德’的認(rèn)知很少很少。對孩子進(jìn)行正確的道德品質(zhì)的培養(yǎng)正是我們幼兒教師的神圣使命。蘇霍姆林斯基給我們教育中很多的建議，每一條都提示著我怎樣作為一位合格的教育者，并要將它們銘記在心。他說：育人先育心。要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。要記住，你給人們帶來快樂就是你最大的快樂。我們教育的人，不管他是個多么“沒有希望”和“不可救藥”的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)。而老師就是把點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘出來并放大。關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。人在為他人的幸福著想的同時也享受到了快樂。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學(xué)生獲得知識，若是學(xué)生懂得了這些，自發(fā)向上，成績自然就好，成績好了，那么，作為老師的我們也會感到更加快樂。期待著愛的氣息包圍著每一個學(xué)生，期待著愛的教育布滿整個校園，期待著我們的世界成長起來的都是真真正正的人天底下最光輝的老師們用自己力量去大膽的，無私的愛孩子們吧，即使他暫時不能理解你，相信終會有一天，他會明白你的愛。就像作者說的那樣“愛是永恒的！為了你的學(xué)生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛，請你愛你的學(xué)生吧！”師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪。愛是春雨，能滋生萬物。愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己！”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會對教師的愛很敏感，并以好心還好心；讓你的學(xué)生成為大愛，博愛的人，讓你的學(xué)生因內(nèi)心善良而快樂，作為老師的你不也會更加快樂嗎？2013級 53號 馬璠第三篇：讀《怎樣解題》有感讀《怎樣解題》有感在老師的強(qiáng)力推薦下，我拜讀了著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家波利亞的著作《怎樣解題》。通過讀了這一本書，給了我很深的感觸，也給了我很大的啟示。波利亞認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的根本宗旨是教會年輕人思考；他把“解題”作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能和教會他們思考的一種手段和途徑。本書是他專門研究解題的思維過程的結(jié)晶。全書都是圍繞一張“怎樣解題”表中的問題和建議而組織的。作者在書中引導(dǎo)學(xué)生按照表中的問題和建議思考問題，探索解題途徑，進(jìn)而逐步掌握解題過程的一般規(guī)律。在《怎樣解題》一書中指出，解題分為四步走：第一，理解題目，即審題。我們都知道審題是解題過程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，能否審好題是解答題目的關(guān)鍵。在該部分，作者就明確的告訴我們應(yīng)該如何審題，即：“為知量是什么？已知數(shù)據(jù)是什么？條件是什么？條件是否能滿足？條件是否足以確定未知量？或者它不夠充分？或者多余？或者矛盾？”。在日常的教學(xué)中，老師常常對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一定要仔細(xì)閱讀題目，仔細(xì)審題，清楚的理解題目的意思。但事實(shí)告訴我們，學(xué)生在解題過程中的最普遍的不足之處——對題目的理解不完整，無法完全挖掘出題目中所蘊(yùn)含的信息這一狀況并沒有因此而的得到改善。通過學(xué)習(xí)該部分，即可在很大程度上幫助學(xué)生形成良好的審題方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。這個部分對于那些學(xué)習(xí)好的，有良好的階梯習(xí)慣的學(xué)生來說可能其重要性不太突出，但對于更多的學(xué)生來說，學(xué)會審題將對他們正確解題起到極大的促進(jìn)作用。第二，找到已知量和未知量之間的聯(lián)系?！澳阋郧耙娺^它嗎？你是否見過相同的問題而形式稍有不同？你是否知道與此有關(guān)的問題？你是否知道一個可能用得上的定理？看著未知數(shù)！試想出一個具有相同未知數(shù)獲相似未知數(shù)的熟悉的問題。這里有一個與你現(xiàn)在的問題有關(guān)，且早已解決的問題。你能不能利用它？你能利用它的結(jié)果嗎？你能利用它的方法嗎？為了能利用它，你是否應(yīng)該引入某些輔助元素？你能不能重新敘述這個問題？你能不能用不同的方法重新敘述它？回到定義去”。從理解題
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