【正文】 線進(jìn)入，也能以問題為中心橫向展開。3．一個(gè)多媒體課件，是僅僅采用了多媒體的外在形式，還是在研制和應(yīng)用上真正考慮到設(shè)計(jì)和發(fā)揮多媒體的內(nèi)在特性，決定了教材是否是真正意義上的多媒體及水平和質(zhì)量。可以給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來信息交流、思維方式的革命性變化。使用者在進(jìn)行瀏覽、查詢、注釋等操作，不必按教材原有的模式進(jìn)行，可以任意組合、跳轉(zhuǎn)，是一種新的表達(dá)思想的方法，是一種新的思維工具，也是多媒體區(qū)別于其它媒體的一種先進(jìn)的高級(jí)的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樾畔㈤g的聯(lián)系是豐富多彩、復(fù)雜多樣的，可以是形象的抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的，也可以是幾何的、靜止的、動(dòng)態(tài)的、還可以是多種組合的?？茖W(xué)研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。但學(xué)生對(duì)信息的接受是被動(dòng)的、固定的、模式化的、單一的和千篇一律的。傳統(tǒng)的文字教材、音像教材的信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的，這對(duì)于保證教材的規(guī)范性、完整性、系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)循序漸進(jìn)，符合條理性和邏輯規(guī)律等方面具有肯定的價(jià)值。三、發(fā)揮多媒體非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息的特性，進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)方式、方法的改革非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)信息組織方式，是多媒體進(jìn)行教改創(chuàng)新最實(shí)用的特性。而幻燈、錄像教材常依賴于專業(yè)人員和專業(yè)設(shè)備，更新周期相對(duì)較長(zhǎng)。，特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。如，沒有多媒體教學(xué)手段的支持，進(jìn)行情景式教學(xué)往往力不從心，勉為其難，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)。其價(jià)值的關(guān)鍵所在，不僅是如同電視具有較強(qiáng)的形象表現(xiàn)力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機(jī)控制能力，即“好用”。，控制方便。二、發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高多媒體技術(shù)主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學(xué)應(yīng)用中最普遍常用的特性。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育。2．現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求?？梢哉f在大家都掌握了多媒體的一般技術(shù)以后，多媒體教學(xué)水平的高低，應(yīng)用價(jià)值的大小，取決于設(shè)計(jì)、技術(shù)人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。我們應(yīng)針對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)應(yīng)用取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，努力為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從熱點(diǎn)走向制高點(diǎn)，從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢(shì)，真正擔(dān)負(fù)起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重任。多媒體教學(xué)應(yīng)用不是工藝型、技術(shù)型的問題。[關(guān)鍵詞]多媒體；教學(xué)應(yīng)用；教改創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】郝京華全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)教育部教育部中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）教育部文件羅星凱《探究——小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思想、觀點(diǎn)與策略》《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐》黃震文關(guān)于多媒體教學(xué)與教改創(chuàng)新的思考摘要]多媒體教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進(jìn)特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，對(duì)探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，具有現(xiàn)實(shí)的意義。但是，在科學(xué)課堂教學(xué)中，我們不能過分地依賴和使用信息技術(shù)，因?yàn)椴还芤环N什么樣的教學(xué)手段，只有當(dāng)它在課堂中確確實(shí)實(shí)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生視野、突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，它才真正起到了應(yīng)有的作用。教師必須在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，又能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要吸取傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對(duì)學(xué)生的自主、互動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。因此，教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力上。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高教師必須具備在現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)下能夠利用現(xiàn)代信息科學(xué)理論、方法及工具開發(fā)現(xiàn)代教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成并獲取能力。另外，老師能將自己平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中不解的現(xiàn)象或問題發(fā)布在網(wǎng)上，吸引其它的師生一起參與解決和研究，壯大科學(xué)探究的團(tuán)隊(duì)。然后，引導(dǎo)學(xué)生自行選題，或個(gè)人或組成研究小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，要求在學(xué)期末進(jìn)行考核評(píng)定與表彰。在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應(yīng)該利用信息技術(shù)和科學(xué)課程整合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性小課題的研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)留意周圍的新問題、新現(xiàn)象的良好習(xí)慣和提高解決問題的能力，促進(jìn)自我發(fā)展。如學(xué)完了《保護(hù)大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報(bào)，寫倡議書等，深化探究學(xué)習(xí)，延伸探究成果。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識(shí)，而成為信息加工、處理的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這一點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂所難以實(shí)現(xiàn)的。如《保護(hù)大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識(shí)。，豐富資源、深化探究傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。如果用上實(shí)物投影展臺(tái)就能很好地避免這樣的情況，教師在展臺(tái)上進(jìn)行操作示范，學(xué)生在大屏幕上直接看到老師做的步驟，簡(jiǎn)單明了，效果極佳。但在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也會(huì)受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時(shí)也會(huì)變枯燥、乏味。這樣，學(xué)生通過眼看，耳聽，思維將更加活躍，學(xué)習(xí)的積極性自然地得以提高。同時(shí)由于多媒體可以進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的演示，并且將動(dòng)態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生容易理解、記憶和掌握。信息技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能擴(kuò)展微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，讓學(xué)生用各種感官來感知內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生研究的欲望興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)宮殿的向?qū)??？梢哉f教育引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)教育信息化，以作為高科技的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育新理念有機(jī)融合已成為“終身學(xué)習(xí)”最根本的基石。一方面，網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開闊視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智慧。然而，由于認(rèn)知對(duì)象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)容簡(jiǎn)扼性以及教師知識(shí)的局限性，單純的常規(guī)的講授是難以完成此項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。這標(biāo)志著我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā)生重大的變化。來推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才奠定基礎(chǔ)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略。正因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)能充分體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，可以很好地突破過去那種“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是：多媒體展示的集成性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪?、人機(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性。本文就信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的應(yīng)用，作一些探討。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、電化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段——粉筆、黑板所無法比擬的。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏的一種教學(xué)模式。因此，借助信息技術(shù)來達(dá)到教學(xué)目的，將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合也就成為了必然。由此可見，隨著科學(xué)技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)著教育手段的革新，促使教育者在新技術(shù)、新形勢(shì)下要深入開展新時(shí)期教與學(xué)的策略研究,作為新課程之一的教科版科學(xué)教材正式啟用，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，更貼近學(xué)生生活，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)科學(xué)課程整合信息技術(shù)與課程整合的研究早已有之，就其形式而言，早期成果多為多媒體輔助教學(xué)之類的研究。它的科學(xué)運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然界和人類對(duì)自然的探索、利用、改造、保護(hù)，使他們獲得必要的自然科學(xué)常識(shí)，而且在發(fā)展學(xué)生科學(xué)志趣和能力，開拓學(xué)生進(jìn)取精神，發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的情感等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?？傊?，加強(qiáng)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，只要我們腳踏實(shí)地，努力探索、實(shí)踐，就會(huì)為新一輪課堂教學(xué)改革提供一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，獲得新的成果第三篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代，信息技術(shù)為各個(gè)方面都做出了非常大的貢獻(xiàn)。⑶信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合有一個(gè)度的問題，要切實(shí)把握好，否則就會(huì)偏離科學(xué)教學(xué)的重心，成為信息技術(shù)課，因此，在整合中，應(yīng)根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)的總目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)整合的內(nèi)容，作到主次分明，整合精當(dāng)。⑵信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，并不只是科學(xué)教材中的具體知識(shí)，最重要的教學(xué)目標(biāo)的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，不能以信息技術(shù)的演示功能代替所有功能，更不能認(rèn)為整合就是教師個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)，要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)親歷探索、獲取知識(shí)的過程。改變以“教師為中心”的教學(xué)模式，把整合置于以“探究式學(xué)習(xí)”為核心的教學(xué)模式之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，更好地利用信息技術(shù)獲取科學(xué)知識(shí)?；蛘哂幸鈱⒔處熢诓僮髦惺д`而導(dǎo)致的不良現(xiàn)象制成教學(xué)專題片，上課時(shí)，給學(xué)生播放，也能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。然而運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬這些實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的危害性，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解，印象極為深刻。⑸隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，使用多媒體技術(shù)模擬自然實(shí)驗(yàn)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效補(bǔ)充。剛開始上課時(shí)，學(xué)生情緒未穩(wěn)定，注意力不集中，后半節(jié)課，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，往往會(huì)引起思維疲勞。從而鞏固完善最初的概念。此時(shí)，通過信息技術(shù)與課程的整合，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。由于學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)、掌握基本概念，并不只限于認(rèn)識(shí)那些用各種感官感知到的個(gè)別事物和現(xiàn)象，還必須進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過比較、分析、概括等思維活動(dòng)，才能形成正確的概念。這樣，學(xué)生不僅對(duì)恐龍知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力。例如：為使學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有一個(gè)完整的理