【正文】 來，我覺得學(xué)生對于有關(guān)科學(xué)的課文總是顯得很感興趣，所以我請學(xué)生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。面對這樣的課文，要正確流利的讀完課文是一個難點。同時也存在著一些問題，很多同學(xué)對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認(rèn)識容易忘，這就要求我，在今后的教學(xué)中，要更深入的加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在反復(fù)的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。讓學(xué)生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。然后我再引導(dǎo)出橋的特點。理解。這樣可以讓學(xué)生更好的理解課文，熟讀課文。熟讀。認(rèn)字。學(xué)習(xí)過程中，抓核心任務(wù)帶動次要任務(wù)，將課文學(xué)習(xí)的支點落在“探究橋的奇妙處”上，在自主、合作、探究的過程中品讀、感悟語言文字，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新的興趣。但是由于文章篇幅較長，可能會在無意中分散孩子的`閱讀注意力。蘭蘭過橋教學(xué)反思14蘇霍姆林斯說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學(xué)情。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學(xué)生對于橋的特點是比較明確的。在寫字教學(xué)中，今后還要注意個別字的偏旁和筆順的指導(dǎo)，尤其要注意運用生動有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。課文學(xué)完了，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生想一想自己心目中的39。在學(xué)生的驚嘆之余，我導(dǎo)入新課，今天我們就來學(xué)習(xí)蘭蘭過橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。我要在教學(xué)路上不斷錘煉自己。語文教師不單要有深厚的文化底蘊(yùn)，更要有靈活的課堂駕馭能力。”這樣一引導(dǎo)，學(xué)生可能就不會再說書中提到的內(nèi)容了。課堂上我這樣問道：“展開聯(lián)想，此時此刻，你就站在透明的潛水橋上，你會看到什么？”學(xué)生說的還是書里的內(nèi)容，或是圖上得看見的。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)立打?qū)戭}目，突出教學(xué)重點。另外，教學(xué)中注意滲透學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和想象力。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強(qiáng)。不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。在這里只要學(xué)生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。特點就比較多。所以，我請學(xué)生說說當(dāng)自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學(xué)生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學(xué)技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學(xué)，感受科學(xué)的神奇。這也是我比較擔(dān)心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我想通過讓學(xué)生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會。蘭蘭過橋教學(xué)反思10《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。孩子想像的空間總是擁有獨到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。四、再讀課文，求異創(chuàng)新齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的`橋梁專家。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。⑵ 理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。⑸ 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)學(xué)習(xí)課文第8自然段。交流學(xué)習(xí)體會。⑵ 引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？(明確：橋的材料，使用方法、特點。學(xué)習(xí)課文5～7自然段。讓我們也來體驗一下吧！(多媒體課件演示：遇河—進(jìn)橋洞──橋中觀看游魚、行船。⑵ 看圖體會，分組討論。三、再讀課文，理解內(nèi)容學(xué)習(xí)課文1～4自然段。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。）反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。)揭示課題，讀題。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。蘭蘭過橋教學(xué)反思9一、創(chuàng)設(shè)請境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？投影儀演示學(xué)生畫的橋：說一說，議一議。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。（將生字組成詞語，不注拼音，請學(xué)生認(rèn)讀）蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)。比如今天要求我們認(rèn)識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認(rèn)識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。同學(xué)們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）大家的想法都很好。（學(xué)生自由讀課文）反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學(xué)生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。〖教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你看到過橋嗎？你走過或認(rèn)識哪些橋？（學(xué)生個別回答）（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。橋的主要特點?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖課時目標(biāo)整體感知，了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】〖課前準(zhǔn)備多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識。同時，通過一些開放性問題的設(shè)計啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)特色】這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。會寫“蘭、各”等6個字。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。學(xué)生的朗讀存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。另外設(shè)計了造句、設(shè)計未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的`口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練,對于理解能力的提高大有幫助。在初讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)時引導(dǎo)孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋？哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋？接著抓住重點段落、重點句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。為了突破這一難點，我引導(dǎo)孩子做充分的預(yù)習(xí)。蘭蘭過橋教學(xué)反思7《蘭蘭過橋》這篇