【正文】 么樣？課文中哪里告訴你的？（二）學(xué)習(xí)第7~9自然段。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體、紙船、風(fēng)箏教學(xué)流程：（一）：導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》的第一課時，你們還記得課文講了一件什么事嗎？指名說說。對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。課后請你把這張紙裝飾一下，做成小賀卡，送個你的好朋友?？吹嚼蠋煱l(fā)給你的小紙片了嗎？請你認(rèn)認(rèn)真真地寫下“祝你幸?！边@四個字。四、指導(dǎo)寫字你有好朋友嗎？（出示生字：祝你幸福）那就讓我們一起大聲地把這句話念給好朋友聽！祝福不僅可以說，還可以寫呢！仔細(xì)觀察田字格里的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么或者有什么想提醒大家的。（3）聰明的孩子們，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小松鼠吧?。R讀）松鼠把裝滿快樂的紙船送給小熊，小熊也把寫滿幸福的風(fēng)箏送給松鼠。我們班獲得了流動紅旗，小朋友樂壞了，還有誰也樂壞了？誰來完整說一說。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自由讀——指名讀）哪只快樂的小松鼠愿意讀給大家聽？（2）你知道松鼠現(xiàn)在的心情了嗎？課文中用了哪個詞？為什么要用“也”字（因為不僅小熊樂壞了，松鼠也和小熊一樣快樂。（1）松鼠見了風(fēng)箏會怎么樣呢？自己輕輕讀一讀。（男生讀，女生讀）原來呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在風(fēng)里飄就叫飄呀飄。那我要來考考小朋友了。（女生讀，男生讀，齊讀）（2）啊，辦法想出來啦?。ǔ鍪镜?句）你剛才表演得很像，獎勵你來讀。（5）你什么時候也像小熊一樣樂壞了？（指導(dǎo)把句子說完整）快樂的事說也說不完，讓我們用朗讀來表達(dá)自己的快樂吧！（四）學(xué)習(xí)6自然段第4自然段（1）教師引讀：小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。（3）小熊小熊，你為什么樂壞了？這么好的禮物，難怪小熊樂壞了，誰來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小熊？（4）我發(fā)現(xiàn)你好像沒有課文中的小熊那么高興，我們看看圖上的小熊樂成什么樣了？（預(yù)設(shè)：眉開眼笑、笑得眼睛也瞇成了一條縫、手舞足蹈、心里樂開了花、笑得合不攏嘴）是呀，這就叫樂壞了。收到紙船的小熊真是——（點紅）樂壞了。（出示3自然段，點紅第2自然段）你真聰明，把“漂呀漂”讀得這么優(yōu)美，讓老師知道了紙船是“漂呀漂”，漂到小熊家的。、讀第2自然段。（出示課文2—5節(jié)）你讀懂了嗎？誰來說一說？（一個一個說）誰也會說？松鼠折了紙船送給小熊，小熊扎了風(fēng)箏送給松鼠。這條小溪從上往下流，正好從小熊的家門口經(jīng)過。（出示：第1自然段）誰為我們介紹介紹？指2生讀預(yù)設(shè)：誰能更流利地為我們介紹？真流利，誰也跟他一樣優(yōu)秀？通過小朋友的朗讀我們知道了，松鼠和小熊住在哪兒呀？（板畫：山）山的頂上就叫——山頂，誰家住在這個兒?（松鼠板書）山的底下就叫——山腳。）（2）出示句子：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。自己輕輕地試一試。好，開始吧！讀詞：第1組：（逐個出示）傍晚翅膀愿意抓住幸福吵架第2組：一個草莓一個松果一只紙船一張紙條（開火車奪紅旗，讀對了，就跟他念）第3組：折紙船扎風(fēng)箏（重點讀好扎）；樂壞了受不了讀句子：句子你能讀對嗎？（1）出示句子：怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。小眼睛看著書本，靜靜地聽老師讀讀這個故事。指2生讀，齊讀。）看老師寫一寫風(fēng)箏這個詞。二、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示紙船圖片：今天老師還給小朋友帶來了3件禮物呢，瞧，你看見了什么？（指導(dǎo)說話：一只紙船在水面上漂著。四、教學(xué)課時：2課時第一課時一、課時目標(biāo)認(rèn)識8個生字，會寫2個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。3．通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。三、紙船和風(fēng)箏教案教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。這就需要老師精心研讀文本，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，用心設(shè)計學(xué)案，一篇圍繞訓(xùn)練重點設(shè)計一到兩個問題。一篇帶多篇的輻射閱讀式：以課本中的一篇為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。要寫的字，采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)、小組合作等形式進(jìn)行。隨文識字，在游戲中識字，結(jié)合生活實際識字，讀詞語、句子識字，利用圖畫輔助識字，利用形聲字的規(guī)律識字等多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生自主探究識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識字。（2）正確美觀地書寫生字。體會問號和句號在句子中的作用。懂得人與人之間相互幫助，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受，體會課文中蘊含的情趣。會寫49個生字。要把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作。每篇課文都洋溢著時代氣息和現(xiàn)代意識。附：板書設(shè)計：教后感：第三篇：紙船和風(fēng)箏集體備課教學(xué)案紙船和風(fēng)箏集體備課教學(xué)案第三冊主題單元備課設(shè)計XX年月06日第 五單元 單元主題友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作教研組長 主備人林曉艷教研組成員單元教材分析教材簡析：本組教材是一組體現(xiàn)與他人怎樣友好相處、團(tuán)結(jié)合作的課文。翻譯：___②此皆良實，志慮忠純。（4分）①此誠危急存亡之秋也（）一葉知秋（）②蓋追先帝之殊遇（）殊途同歸（）（3）把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代權(quán)語。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，事無大小，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士忘身于外者：蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。完成練習(xí)題。四、總結(jié)反饋：總結(jié)所學(xué)知識。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。能否做到廣開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵在于能否做到親賢遠(yuǎn)佞，親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。：(1)本段的中心句？第1句(2)“每與臣論此事”中“此”指什么？第1句(3)作者為何提到兩漢的興亡史？(4)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。⑤為何舉薦向?qū)?？“性行……曰能”⑥具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”⑦親賢的好處？“必能……得所”⑧概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹？偨Y(jié)：這兩節(jié)在寫法上有共同點，都是先提出正面建議，再從反面論述?！毙〗Y(jié)：分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。為后人所欽仰。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。課堂教學(xué)實施設(shè)計一．導(dǎo)入新課唐朝著名大詩人杜甫在他的《蜀相》中這樣寫諸葛亮：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”諸葛亮是中國人民智慧的化身。重 點 難 點，順暢地翻譯全文。四、活動過程第二篇：九年級語文集體備課教學(xué)案出師表九年級語文集體備課教學(xué)案出 師 表(第二教時)主備人： 顧廣師日期 ：2009年10月20日星期二教 學(xué) 目 標(biāo)：，順暢地翻譯全文領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的意義。了解寫法。二、出示活動任務(wù)積累文言詞句。相信同學(xué)們在小說和電視劇中也都對他有所了解。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。學(xué)法引導(dǎo)：自學(xué)、自譯與自評 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，查找作者與《三國志》的資料。教學(xué)難點：理解隆重對策的主要內(nèi)容，積累文言實詞。教學(xué)重點：熟讀課文，積累文言實詞，掌握常見文言句式。過程與方法反復(fù)朗讀，理解隆重對策的主要內(nèi)容，學(xué)會用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。課后反思：說說這一節(jié)課中，你的收獲、不足和需要改正的地方。我們要學(xué)習(xí)他們那種不畏強暴的精神。最終投江而死，以身殉國。活動三：悟讀說啟示結(jié)合課文聯(lián)系實際，小組討論，一個國家如何才能真正擺脫強國給予的屈辱？延伸閱讀： 《王猛除惡》 課堂小結(jié)：找一學(xué)生總結(jié)：古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。演讀后翻譯課文，其他學(xué)生評價補充。小組派學(xué)生代表演讀課文。分組合作疏通文意，解決學(xué)案上的7個問題，準(zhǔn)備派代表展示。四、活動過程活動一：通讀說內(nèi)容教師范讀，學(xué)生注意字音、停頓、語氣，揣摩人物心理。聯(lián)系實際，談啟示。二、出示活動任務(wù)積累詞句，解文意。這種勇氣是難能可貴的。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然它最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。課時：2課時 教學(xué)過程：一、激活思維男女學(xué)生交叉說：同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦亡的故事吧。教法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)與合作交流結(jié)合。學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。培養(yǎng)學(xué)生自強精神和正義感。過程和方法：通過多種形式朗讀培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力，體會通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。板書設(shè)計： 陳涉世家司馬遷陳涉年輕 籌劃起義 發(fā)動起義遠(yuǎn)大志向 足智多謀 機(jī)智勇敢 教學(xué)反思：2唐雎不辱使命集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時間：2013年9月5日6日 教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：積累一些文言詞語，理解課文大意。陳勝這個人物給你什么啟發(fā)和感受？《史記》在刻畫陳勝這個人物的寫法上有什么可取之處？與同學(xué)討論一下，向大家展示。用發(fā)現(xiàn)式閱讀來閱讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？請用“我發(fā)