【正文】 什么?(6)自由讀劃出的句子，此時(shí)你們心中最想說的話是什么!。這對(duì)一位六歲的孩子來說談何容易。(4)此時(shí)，你心中最大的感受是什么?交流反饋。(3)教師讓學(xué)生把自己富有個(gè)性的答案寫再題板或紙板上，再讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)板書，貼到黑板上。(1)教師出示表格，小組討論。劃出瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想變化的句子，以及瑞恩在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過程中的所作所為。教師：所以，瑞恩才有這樣的一個(gè)夢(mèng)想──(齊讀)我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝?！?3)出示非洲孩子生活的狀況資料(錄像或圖片以及文字資料)。非洲 水井 額外 水泵攢錢 捐款 鉆井機(jī) 流淚 瑞恩的井三、感受夢(mèng)想，感動(dòng)愛心、二自然段。，讓學(xué)生進(jìn)行說話。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動(dòng)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)一、誦讀名言，激情入文教師：今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公就叫瑞恩。，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞恩為他人著想的美好心靈。摘錄文中有特色的句子。另外，文中句式簡(jiǎn)短，大量使用擬人，比喻等修辭手法，使文中語言極富韻味，這些表達(dá)方法希望大家以后多積累，多嘗試運(yùn)用。七、歸納表達(dá)特色這篇課文感人至深。六、體會(huì)“橋”的含義老漢被洪水吞漢了（黑板擦拭去“老漢”），不伙子，他的兒子也被洪水吞沒了（擦去“小伙子”）。）請(qǐng)同學(xué)們讀課文第723自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，體會(huì)老漢是個(gè)怎樣的人。師：群眾們非?？謶郑瑘?chǎng)面亂哄哄的，就在這萬分危急時(shí)刻，老漢站出來了，老漢一出現(xiàn)，文章怎樣向我們介紹他的？（生讀第7自然段，師幻燈出示：全村人都擁戴的老漢。師幻燈出示有關(guān)語句。）五、體會(huì)老漢的高尚品質(zhì)。四、體會(huì)洪水的無情師：課文寫了一場(chǎng)山洪，這是一場(chǎng)災(zāi)難，課文中是如何描寫這場(chǎng)災(zāi)難的，請(qǐng)你們找出關(guān)于山洪，關(guān)于災(zāi)難場(chǎng)面的描寫（生自由找，讀出來）。出示生字詞（幻燈出示，指名讀，再全班讀）。師：本文的橋又有什么含義呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課本吧。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們看老師板書，齊讀課題。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。五、作業(yè)：縮寫本文把故事講給家人聽搜集長(zhǎng)征時(shí)期的故事六、板書設(shè)計(jì)金色的魚鉤老班長(zhǎng)外貌描寫語言描寫 “我”神態(tài)描寫動(dòng)作描寫(正面描寫)(側(cè)面襯托)忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人教學(xué)反思：橋 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀寫本課生字詞。你能列舉老班長(zhǎng)式的人物嗎?(“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”??)四、作文片段訓(xùn)練：受老班長(zhǎng)精神鼓舞方面：我們要走出草地。那個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長(zhǎng)那顆金子般的心。B?用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?金子是高貴的，而老班長(zhǎng)的精神同樣是高貴的。[，放在貼身的衣兜里?〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世。選讀你喜歡的語句。(板書)舍己為人?忠于黨和人民??品讀老班長(zhǎng)犧牲的段落(28—33)(1)找一學(xué)生有感情朗讀。(同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。B動(dòng)作和語言描寫：(找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說)C人物神態(tài)描寫的語句，從文中畫出來。課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時(shí)，又對(duì)班長(zhǎng)的外貌進(jìn)行描述：“老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們?！闭n文21節(jié)里，寫病號(hào)們不肯喝魚湯時(shí)，“班長(zhǎng)皺起眉頭”。這六處是：課文第2節(jié)，班長(zhǎng)一“出場(chǎng)”就寫了他的外貌：“個(gè)兒挺高，??兩鬢都斑白了。課文的主要人物是誰呢?(老班長(zhǎng))對(duì)他的刻畫主要從外貌，語言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下(在書上畫出來)并說出其含義。⑵劃出課文中最使你感動(dòng)的部分。板書課題二。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語《金色的魚鉤》是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征過草地時(shí)的一個(gè)感人至深的故事。，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會(huì)從外貌動(dòng)作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力教學(xué)重點(diǎn)入情入境地讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。課堂作業(yè)抄寫詞語背誦課文板書設(shè)計(jì)再見了，親人不是親人————————?jiǎng)偎朴H人大娘 送打糕 昏倒路旁救傷員 失去孫孫小金花 救老王 失去媽媽大嫂 挖野菜 炸成殘疾教學(xué)反思：金色的魚鉤教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)文中人物間令人震撼的情。(2).文章的寫作方式回顧。他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。(投影：英雄圖)(2).但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫這三個(gè)人的事呢?(因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法)?(開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?誰能把這個(gè)反問句換個(gè)說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!)八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說──(學(xué)生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?(因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘??(導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句)③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個(gè)詞體會(huì)出來?(唯一)指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。你最喜歡哪個(gè)小故事?哪些地方最讓你感動(dòng)?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文，三、品讀體驗(yàn)在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個(gè)故事?根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。，討論。板書：不是親人T：可是??(出示課題：再見了，親人)(二)、介紹背景，導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。二、小組出代表，全班交流，互相補(bǔ)充評(píng)價(jià)交流標(biāo)準(zhǔn)： 1．“我和”屬半命題作文，習(xí)作中不僅寫“我”還要寫“”，寫兩人之間發(fā)生的事情。教學(xué)重難點(diǎn)：能通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫突出人物特點(diǎn)，將文章內(nèi)容寫具體。3．語句通順、表達(dá)有一定條理。習(xí)作《我和》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．能把自己和伙伴之間發(fā)生的事情寫清楚。，模擬進(jìn)行電話留言活動(dòng)。但有時(shí)候電話通了，你想通話的那個(gè)人卻不在；有時(shí)候?qū)Ψ接质卿浺綦娫?，這就需要你留言，這個(gè)時(shí)候，我們?cè)撛鯓诱f話呢？1．閱讀教材中“活動(dòng)建議”部分，想想電話留言活動(dòng)內(nèi)容和要求。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。一個(gè)人失去了財(cái)富會(huì)帶來很大的損失，但這個(gè)損失以后還有機(jī)會(huì)補(bǔ)救，如果喪失了勇氣，就一切都完了。（3）“喪失財(cái)富的人損失很大；可是喪失勇氣的人，便什么都完了。（2）“真金在烈火中煉成，勇氣在困難中培養(yǎng)?！边@是古羅馬偉大的雄辯家、拉丁散文大師、政治家、哲學(xué)家關(guān)于勇氣的一句名言，講勇氣與信念的必然聯(lián)系。三、閱讀平臺(tái)1．讀課文，想想文章寫了一件什么事？ 2．林肯給你留下了什么印象？3．為什么所有的嘲笑聲變成了一陣陣熱烈的掌聲？四、積少成多1．讀讀這些名言警句，想想它們都是什么意思？ 2．教師適當(dāng)引導(dǎo)。2．小組交流自己在平時(shí)閱讀的過程中，遇到了一些含義深刻的句子時(shí)，是怎樣去深入理解的。）。（“既??又”是一組表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語?！安皇恰碧岢鏊穸ǖ娜嘶蚴挛铮岸恰碧岢鏊隙ǖ娜嘶蚴挛?，而且意在肯定，具有強(qiáng)調(diào)的作用。），我不是不想吃，而是不敢吃。（“只有??才”是一組表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。教學(xué)過程：一、理解與運(yùn)用讀下面的句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語在表達(dá)中的作用。3．運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代文。討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）四、總結(jié)談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？《語文百花園四》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．能讀寫帶關(guān)聯(lián)詞語的句子。）？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。其他人：拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。佩佳：想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。現(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。2．檢查字詞麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。（4次）3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？五、布置作業(yè)背誦自己喜歡的段落《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。），在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔砍鍪緋pt：是的，人的一生是搏斗的一生?！?，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。思考。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（2）自由讀第一部分思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）（3）集體學(xué)習(xí) 畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。二、初讀課文，掌握字詞 根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音 優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措（結(jié)合上下文或查字典理解）（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。教學(xué)難點(diǎn)：按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。（課后練習(xí)第4題）1《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理?；卮鹄ㄌ?hào)里的問題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？二、深入學(xué)習(xí)，感悟理解（一）抓人物言行、心理，體會(huì)文章主要內(nèi)容 1．瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象？（聰明、機(jī)智??）2．從哪些語句中體會(huì)到的，用筆畫出塔莉瑪?shù)膭?dòng)作、心理，仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會(huì)。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。五、布置作業(yè)（略）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo): ，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋??”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的膠卷的過程。三、檢查預(yù)習(xí) 1．讀詞瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪（1）指名讀（2）出示：疲憊不堪（3）指名讀（4）疲憊不堪什么樣？（5）在疲憊不堪時(shí)說的話，該怎么讀？（6）出示ppt(句子): “納塔利，你父母呢？” 2．“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）3．誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問要提出嗎？面對(duì)這個(gè)題目，你又想知道什么呢？二、初讀預(yù)習(xí)，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。（3）假如你是涅利，在同學(xué)、老師的鼓勵(lì)下，終于站在最高處時(shí)，你