【正文】 ，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；體現(xiàn)了教材對數(shù)形結合思想滲透的一個過程?？梢哉f整體教學的效果還好。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：（1）引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程?！斗謹?shù)乘法》教學反思今天的教學內容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和進一步理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。如對學生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處存在著數(shù)學。（2）、注重《整理和復習》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。《分數(shù)乘法的意義整理和復習》的教學反思為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：（1）、充分發(fā)揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉變?yōu)閷W生學習的組織者，引導者與合作者。出示嘗試題后，說：“誰能不聽老師的講解就能做題”引導學生自己去探索知識，做的過程中提出：“先算什么后算什么”由于學生對這些知識并不陌生，很快會根據(jù)先算什么，后算什么而計算。促使學生心理上產(chǎn)生疑惑而發(fā)生認識上的沖突，激發(fā)了學生的內部動機，有利于在新舊知識的聯(lián)結點上展開教育。（2），（3）提出問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。（2）本節(jié)課我重點講解了5/14247。再復習分數(shù)加減法，這樣學生記算起來感到很順利。雖然是分數(shù)四則混合運算，但是只要舊知識過關，這一單元并不難，于是我在教學中特別重視新舊知識之間的聯(lián)系。（4）給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。比如設計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數(shù)除法做鋪墊。（3）豐富練習的形式?！兜箶?shù)的認識》教學反思（1）在課的導入部分，聯(lián)系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關系的能力。并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。在教學中，我強調以下幾點：（1）讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。它是分數(shù)應用題中最基本的?！督鉀Q問題》的教學反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數(shù)乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。《整數(shù)乘法運算定律推廣到分數(shù)乘法》的教學反思（1）注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學習興趣。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。（2）充分利用現(xiàn)場資源，把數(shù)學問題簡單化我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數(shù)對”在確定位置的作用。六年級數(shù)學教學反思14《確定位置》的教學反思（1）創(chuàng)造性地使用教材，拓展教學知識，豐富教材內容根據(jù)教材的安排，教學的程序是先講座教材情境圖的內容，然后現(xiàn)說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。最后做了3道練習題。接下來把正比例和反比例進行對比小結，學生對正比例和反比例的理解就更深刻了。我先讓他們再次認真閱讀課本，接著課件演示例3的試驗：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，發(fā)現(xiàn)底面積越大，水的高度越低，反之，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。少不了他們要寫反思，從他們的反思看，有很多是因為回答不出我提出的某個問題而不過關的，有的是周六預習而周一忘記了的，有的只是馬虎看了一下課本……雖然預習情況不如人意，但是上課的效果還是比較好，同學們聽得很認真。反比例教學反思周一上了《反比例的量》，周末已經(jīng)布置學生回去預習，所以上課的第一件事就是檢查預習情況，提出了三個問題：反比例的意義是什么？判斷兩種量成反比例的關鍵（重要條件）是什么？你能舉出一個成反比例關系的例子嗎？不出我的預料，學生很多卡在了第三個問題。在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在引導孩子們初步認識了兩個相關聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學，在小組里進行合作探究，做到：孩子們自己能學的自己學，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而歸納出正比例的意義。這樣的教學，讓所有孩子們在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學習的效率。關注孩子們已有的生活經(jīng)驗和興趣，首先讓學生從已有知識中尋找相關聯(lián)的兩個量，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的三個素材路程、速度，總價、數(shù)量，工作總量、工作時間這兩個相關聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為孩子們的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。學好正比例是學習反比例的基礎。六年級數(shù)學教學反思13正比例的教學，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質的基礎上進行教學的，著重使孩子們理解正比例的意義。這是我要努力的方向。解決問題的策略這一單元是新課程的一個創(chuàng)新，以前所沒有涉及的，我在教學中也是努力在學習。但沒有概括出來，學生僅僅停留在解決問題上。特別是對假設這個策略，最后提煉出經(jīng)典的4個詞假設比較調整檢驗4個步驟，這是我課上沒有概括出來的。畫圖列表等具體方法，要逐步抽象，并用計算的方法體現(xiàn)假設的思維過程。對于教材上出現(xiàn)的畫圖假設，列表假設，等等，都可以肯定，在教學中不必要求學生掌握每種方法，可選擇自己最合適的方法理解?？梢韵冉涣鞲鞣N假設與替換的方法，以及采用畫圖或列表的策略，發(fā)展思維的開放性與靈活性，再尋找這些方法的共同特點，進一步體會解決問題的策略。學生的替換活動逐步進行， 培養(yǎng)學生有序思考的習慣。每一個學生都要對自己的假設進行驗證，看這些船是否正好能坐42人。通過猜想啟發(fā)學生思路，引導學生指出自己的假設，激發(fā)解決問題的積極性，營造解法多樣化的氛圍。教學例題2時，一是組織猜想，引發(fā)假設，拓展思路。另外開展替換活動的載體可以是多樣的，圖畫枚舉和列表枚舉等，這些都是已經(jīng)教學的解決問題的策略，學生有能力應用這些策略。如：提出的假設可以是多樣的。六年級數(shù)學教學反思1212月11日教研室成員來我校常規(guī)調研，汪主任聽了我的一節(jié)《解決問題的策略》，課前我是這樣思考的：學生在例題1中初步體驗了替換的策略，教學例題2時要主動應用這些策略解決實際問題。如：（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業(yè)計時（做的時間、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。有時候，可以花一、兩天的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。六年級數(shù)學教學反思11教給學生的，要強調扎實。在教學過程中，即便有對計算器的使用的教程，也要盡量避免讓孩子使用計算器，以免孩子們產(chǎn)生依賴感。讓學生切身體會到我們身邊處處有數(shù)學。其中，去菜場買菜的情境，是學生生活中經(jīng)常遇到的，但是在買菜量多時，經(jīng)常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了。在本節(jié)課的教學中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設一些與學生實際生活息息相關的數(shù)學情境。表達形式，能否熟練把握同一數(shù)學對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯(lián)系，進而認識該數(shù)學對象的本質特征，反映了對數(shù)學概念本質屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力。三、認識折扣的不同表達形式，把握本質屬性。二、分析題意，用數(shù)學的知識探究生活中的折扣問題這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經(jīng)常遇到的，例如:買書包、籃球、名著等，除了經(jīng)常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優(yōu)惠券，購房現(xiàn)金付款優(yōu)惠……也蘊含著折扣問題。三是理解優(yōu)惠是指在原價的基礎上少多少，是與原價相比減少的部分。于是我就設計了“十一”長假商場搞促銷，打折出售的現(xiàn)實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。一、情境導入，用數(shù)學的語言解釋折扣。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學、與課本上的百分數(shù)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。這樣與現(xiàn)實相結合，不僅生動具體的再現(xiàn)了圖形的縮放，而且使學生了解到學習本節(jié)課的實際意義及學習本知識點的應用背景。圍繞這三個小朋友誰畫得像，展開討論，究竟誰畫得最像呢？為什么？誰畫得不像，理由何在呢？學生們的興趣很濃，四人小組合作很快就得出了結論：淘氣和笑笑畫得像，小斌畫得不像，并將理由一一闡述，非常清楚。通過引導學生觀察、交流、分析、比較教材上安排的兩幅主題圖，第一幅是一張賀卡，長6厘米，寬4厘米。激發(fā)起學生們的學習激情后，再組織他們研究討論，他們會全身心的投入其中。圖形的放縮教學反思圖形的縮放是學習比例尺的前奏，通過觀察、操作，體會比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴大和縮小的實際意義；通過圖形的縮放，結合具體情境，感受圖形的相似?！耙磺姓胬矶家蓪W生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。本節(jié)課的內容不多，全由學生自學，而我只是適時的引導。匯報的時候，主要是先由每組的學困生匯報，學困生匯報不全面，或不正確，再由其他學生補充。組內幾乎都得出了結論：當兩個變量成反（比例關系時，所描的點在一條曲線上。學生獨立完成后，組內交流，讓學生動手嘗試，動筆表達。接著，學生閱讀課本27頁，獨立完成表格，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在方格紙上畫出8個長方形。利用圖進一步認識反比例。六年級數(shù)學教學反思9課始首先讓學生回憶正、反比例的意義及正比例的圖像，為新知識的學習做下鋪墊。做完后，在課堂上進行對改，對測試中出現(xiàn)的共性問題，采取相應的補救措施。本節(jié)課圍繞教學目標設計了一份測試題。從課堂上看，絕大部分學生都能順利完成圓的周長與面積的計算以及圓環(huán)的面積，部分學生在老師的啟發(fā)下，通過努力可以完成最后一題的練習，從而使不同智力水平的學生達到智力的自我發(fā)展區(qū)。根據(jù)學生的認知規(guī)律與新課程標準的要求，這節(jié)課精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。突出了“讓學生在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學”的理念。一上課，先練習口算，然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實例，引入課題，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。一、練習教學體現(xiàn)“生活化”《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。（3）計算圓的面積用面積單位，計算圓的周長用長度單位。六年級數(shù)學教學反思8課堂上，我引導學生分清以下幾點（1）圓的面積是指圓所圍平面部分的大小，而圓的周長是指圓一周的長度。 如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業(yè)計時（做的時間、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。有時候，可以花兩三節(jié)課的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的39。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的，要強調扎實。我們擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么的強烈了。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。（3） 少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。（2） 少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應用幾何知識解決實際問的能力差。實踐證明，效果是不錯的，但還是通過檢測發(fā)現(xiàn)在教學中存在著一些問題，例如：盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。雖然開始時學生還有些拘謹，但隨著教學的深入，孩子們越來越投入，開開心心地完成了學習任務，我也很開心。他說：“當知識被遺忘時，留下的是能力。由于學生在溫度大小的比較上掌握得很輕松，學得興趣盎然，因此，雖然抽象數(shù)之間的比較教材沒有出現(xiàn)，我還是根據(jù)學生實際，借助劉翔110米欄比賽中，悉尼30度、北京10度、東京6度、上海10度的城市溫度，所蘊藏的正、負數(shù)、進一步來理解生活中的負數(shù)。來源”又讓學生油然而生一種民族自豪感，體驗到了數(shù)學的無窮魅力。學生展示了儲蓄卡、收支記帳本，談到了海拔高度、電梯