“認(rèn)識小數(shù)”數(shù)學(xué)教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-28 19:45本頁面
【正文】 幾用兩位小數(shù)來表示，建立起比較完善的知識結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生主動獲得新知。，在有序的活動中實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。小數(shù)的認(rèn)識，從邏輯結(jié)構(gòu)來看是全新的，但從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來看，已有一些粗淺的了解?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。本課教學(xué)不是從未知的數(shù)學(xué)概念出發(fā)，而是從學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，按照“生活感知，引出小數(shù)——主動探究，理解小數(shù)——鞏固練習(xí)，拓展小數(shù)”的過程展開教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識是充滿生活的氣息，又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，讓學(xué)生在不同的生活情境中不斷經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。小數(shù)的產(chǎn)生相對于整數(shù)而言，是一大突破。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的遷移。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。第三篇：認(rèn)識小數(shù)教學(xué)反思《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。對于意義和規(guī)律性的東西，我引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，吃透其中的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。建立新舊知識的聯(lián)系＝，這里有點(diǎn)操之過急。而理解以“元”為單位的小數(shù)，我花在這個(gè)內(nèi)容上的時(shí)間幾乎不長，只是在讀價(jià)格的時(shí)候蜻蜓點(diǎn)水，稍微欠缺。以“點(diǎn)”帶“面”通過以“元”為單位和以“米”為單位的小數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生對小數(shù)有了一定的認(rèn)識和理解，在練習(xí)中又涉及了以“千克“為單位的小數(shù)和單位間的換算使學(xué)生對小數(shù)又有了進(jìn)一步的理解。有了一位小數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再來認(rèn)識并理解以米為單位的兩位小數(shù)就相對比較輕松。通過將解得出用整數(shù)表示（1分米），用分?jǐn)?shù)表示（1/10米），這里把重點(diǎn)放在1/10米的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，得出1分米＝1/10米＝，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。以“米”作平臺教材以米作單位的小數(shù)為例，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識，因此在教學(xué)中以1分米=1/10米=，在突破這個(gè)重難點(diǎn)后，學(xué)生能利用知識的遷移米、分米與厘米之間的互化。極力選取學(xué)生身邊的事例（如商品價(jià)格，老師學(xué)生的身高等），使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識。第二篇：《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識小數(shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識小數(shù)》是人教版教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。以上幾個(gè)層次，由易到難，很好地突破了幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)這一教學(xué)難點(diǎn)。教材之所以采用價(jià)格問題作為學(xué)習(xí)素材，正是基于學(xué)生對價(jià)格有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生通過合作交流的形式從”先分再合”的角度感悟元的含義。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。圍繞第二道例題的教學(xué)（即認(rèn)識幾點(diǎn)幾），我先是讓學(xué)生認(rèn)識元，感知3角還可以寫成元。在組織教學(xué)時(shí)，我注意把握住教材的重難點(diǎn)，講練結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)——以米為單
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