【正文】 義。在教學(xué)過(guò)程中教師利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，設(shè)計(jì)生活中常見(jiàn)的物品價(jià)格，直觀形象的出示，和進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)小數(shù)，特別是以元為單位，以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解在生活中隨時(shí)都會(huì)遇到小數(shù)，體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛?！墩J(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思6《認(rèn)識(shí)小數(shù)》課是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》單元的開(kāi)篇課，通過(guò)科組教師進(jìn)行集體備課，再試教之后，感到教材簡(jiǎn)單而寓意精深，來(lái)源生活，而視野博大，它從學(xué)生的日常生活實(shí)例入手，概括出小數(shù)的意義，過(guò)渡到更深一層的理性思考，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，使知識(shí)在不知不覺(jué)中得到積累，各種能力得以提高。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)水平的提高，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，我有意識(shí)地調(diào)快了教學(xué)的速度，使課堂更加緊湊，提高了學(xué)習(xí)效率。第二，教學(xué)充分聯(lián)系了實(shí)際，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不停的“舉一反三”，使教師能在第一時(shí)間里了解到學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)有效教學(xué)。因此，本單元的教學(xué)我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)新課的預(yù)習(xí)，有意識(shí)的培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的自習(xí)能力。借助直觀模型和操作活動(dòng)幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法。有的地方老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立試算、討論，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。先比較整數(shù)部分4大于3。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。通過(guò)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，我用課件演示購(gòu)物情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決。針對(duì)這種情況，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次，直到他讀對(duì)為止。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。下面是我對(duì)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》兩節(jié)課的教學(xué)反思。于是我本節(jié)課沒(méi)有采用課本上的情境圖，從商品的價(jià)格入手進(jìn)行小數(shù)的教學(xué)任務(wù)。我覺(jué)得為了讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)，表格設(shè)計(jì)會(huì)更利于讓孩子們比較、體會(huì)。另外本節(jié)課讓我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，在寫(xiě)成小數(shù)。課后想想，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。課上完后感覺(jué)在教學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。對(duì)于新教材來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，好多地方都沒(méi)有作好，也許就像許老師說(shuō)的，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，一定要把小學(xué)階段的的書(shū)看一下，這樣你才干了解它大體上的內(nèi)容，以后要好好充電??！《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思3準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，自己總覺(jué)得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫(xiě)法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀，也沒(méi)特別地指導(dǎo)寫(xiě)法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。有老師提出來(lái)比方2。專家說(shuō)這就直接說(shuō)好了，同學(xué)研討不出來(lái)，而且也說(shuō)明不了什么，要是一定去研討，那也可能是一種形式了?！墩J(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思2《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容，小朋友們?cè)诘诙?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上小朋友們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以小朋友們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。我想，每上一節(jié)課它能留給你、教會(huì)你很多的東西。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在比較中更快的理解小數(shù)的意義。比如：在學(xué)了1分米= ，就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠，導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活的理念。在生活實(shí)際中學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。學(xué)生的生活環(huán)境中蘊(yùn)藏著許許多多學(xué)生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中 “活”的教材。并通過(guò)拓展練習(xí)，提高了學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐的能力。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：超市中的商品，說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)到的小數(shù)等，使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。上完課，反思了很多，也對(duì)幾個(gè)方面頗有感觸：一、從實(shí)際生活中精選數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既然是初步認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)；結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù)，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得，數(shù)學(xué)知識(shí)就在學(xué)生的頭腦中，怎樣讓他們把這些知識(shí)整理出來(lái)，梳理成知識(shí)系統(tǒng)是我們教師要做到的，這樣學(xué)生不僅有興趣來(lái)學(xué)習(xí)，而且在體會(huì)了成功的喜悅后更加喜歡數(shù)學(xué)。《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思15小數(shù)在我們生活中常能見(jiàn)到，所以教學(xué)時(shí)小數(shù)的出現(xiàn)學(xué)生并不陌生，并可以用元、角、分的形式正確讀出來(lái)，可是在讀寫(xiě)小數(shù)時(shí)就不容易了，所以在教學(xué)的時(shí)候，我就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的看與聽(tīng)的感官，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置，讀的方法與整數(shù)的讀法區(qū)別，在讀上下功夫，多種的形式反復(fù)讀，強(qiáng)化讀得正確方法。同時(shí)教師要關(guān)注全體適時(shí)調(diào)控課堂。在小組合作探究的后面兩個(gè)題主要是學(xué)生探究以元為單位和以米為單位的小數(shù)的寫(xiě)法。學(xué)生課前有研究讓學(xué)生通過(guò)交流認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀寫(xiě)。教師板書(shū)引出課題。教師將學(xué)生調(diào)查的商品價(jià)格按需要寫(xiě)出，引導(dǎo)學(xué)生將它們分類。分類導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)、探究表示、鞏固練習(xí)。建立完整清晰的數(shù)的感念及數(shù)感在本節(jié)課起著重要的作用。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上現(xiàn)在又認(rèn)識(shí)小數(shù)。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果?？傊@節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。在這節(jié)課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠。教學(xué)反思：《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。（二）小數(shù)的組成生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)小數(shù)有那幾部分組成嗎？小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。中間的“。后面的就是 今天我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的能力和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能將知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課的知識(shí)量較大，大致分為三個(gè)： 小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。以米作單位的小數(shù)對(duì)來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入地感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。我首先利用教材中貼近學(xué)生給你生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的逛超市的情景中感悟小數(shù)的含義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)回歸生活的思想。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，這里的問(wèn)題設(shè)計(jì)我修改了幾次，但我覺(jué)得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫(xiě)成小數(shù)，有的學(xué)生可能沒(méi)有理解。幾點(diǎn)不足或困惑小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導(dǎo)太多。同時(shí)，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用，課題、一位、二位、三位小數(shù)的8個(gè)主要關(guān)系式等，均由老師板書(shū)。運(yùn)用多種手段，提高教學(xué)實(shí)效本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，提高了教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。注重方法滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主探究達(dá)爾文曾說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，以故事創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)置于童話般的故事當(dāng)中，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索?；谶@一理念，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)，掌握方法。有的地 方 老師講得太多，還不敢放手讓學(xué)生自主探索，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立試算、討論，從而掌握比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。先比較整數(shù)部分4大于3。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。通過(guò)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，我用課件演示購(gòu)物情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決。針對(duì)這種情況，我讓讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾次，直到他讀對(duì)為止。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前，我估計(jì)到了有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)在小數(shù)的讀法上出現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失。《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思10《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第7單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。但整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有什么亮點(diǎn)，雖然能感覺(jué)到教學(xué)中的重、難點(diǎn)，重、難點(diǎn)內(nèi)容在時(shí)間分配比例上也占的較重，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只是按照教師生成的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)，沒(méi)有完全主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)?！墩J(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思9學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的感知，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)合作交流、評(píng)價(jià)讓學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)方法，并能準(zhǔn)確地認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)，知識(shí)技能目標(biāo)基本達(dá)成，課堂氣氛比較融洽，師生關(guān)系和諧民主，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較為理想。在上述了解認(rèn)識(shí)小數(shù)的必要性后，我提出第三個(gè)問(wèn)題：“分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀并完成課本第89頁(yè)例1。這時(shí)我提出第二個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)數(shù)量不會(huì)總是能用整數(shù)來(lái)表示，也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示啊，為什么還要學(xué)小數(shù)呢？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能超出了他們的思維水平，我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)考慮是否提出這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然最好是由學(xué)生自己提出這個(gè)問(wèn)題。接著，我以測(cè)量身高為例來(lái)說(shuō)明一個(gè)數(shù)量不會(huì)總是能用整數(shù)來(lái)表示的。但現(xiàn)在老師提出了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)去思考了，這就開(kāi)始逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了小數(shù)知識(shí)的基本經(jīng)驗(yàn)，會(huì)簡(jiǎn)單認(rèn)、讀小數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，體會(huì)認(rèn)識(shí)小數(shù)的必要性。通過(guò)查閱資料，可以看到以往的“認(rèn)識(shí)小數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)基本不會(huì)涉及認(rèn)識(shí)小數(shù)的必要性以及學(xué)了分?jǐn)?shù)為什么還要學(xué)小數(shù)的質(zhì)疑?！墩J(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思8我們知道小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。本節(jié)課在以下方面做的還不夠好：教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，環(huán)節(jié)之間的過(guò)度不太自然，課堂上的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言較少，對(duì)于學(xué)生精彩的回答缺少帶有激情的評(píng)價(jià)。在充滿趣味的闖關(guān)練習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。在教學(xué)中，以下幾方面是我認(rèn)為做的比較好的方面：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移?！墩J(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思7本節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的第一節(jié)課，在學(xué)生二年級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握元、角、分有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，第一次接觸小數(shù)，但在實(shí)際生活中