多媒體教學(xué)在聾校中的應(yīng)用綜述-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 19:06本頁(yè)面
【正文】 象說(shuō)明我們對(duì)多媒體的工具、手段地位定位不準(zhǔn)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，造成教學(xué)本末倒置。（一）準(zhǔn)確定位多媒體在教學(xué)中的地位在多媒體教學(xué)中，有相當(dāng)一部分課堂并沒(méi)有收到理想的效果，究其原因，主要是對(duì)多媒體在教學(xué)中的地位定位不準(zhǔn)。四、聾校課堂多媒體使用建議多媒體教學(xué)中，以“教學(xué)”為主，而“多媒體”只是一種為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而使用的輔助性教學(xué)手段。但是，多媒體教學(xué)也存在一定的問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)多媒體不適應(yīng)、教師把握不好使用時(shí)間、教師缺乏系統(tǒng)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)等。但如果不加以區(qū)分普特校，其實(shí)多媒體的應(yīng)用/現(xiàn)狀/之類(lèi)的碩博文章很多，證明多媒體教學(xué)已經(jīng)引起各高校各個(gè)領(lǐng)域?qū)＜一蛘邔W(xué)者的關(guān)注，只是關(guān)于特殊教育領(lǐng)域，還未有很多學(xué)者關(guān)注和研究，有待新一步的探索。其中多集中在研究多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用/多媒體手段的使用現(xiàn)狀分析研究——以XX為例。（三）對(duì)普校和特校對(duì)比研究的述評(píng)在CNKI的高級(jí)檢索上進(jìn)行，文獻(xiàn)分類(lèi)目錄全選，以“多媒體教學(xué)”為主題，并且發(fā)表時(shí)間不限、文獻(xiàn)來(lái)源模糊的方式進(jìn)行搜索，對(duì)搜索的結(jié)果從文獻(xiàn)題名、數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源、發(fā)表時(shí)間3個(gè)方面進(jìn)行收集文獻(xiàn)。說(shuō)明多媒體教學(xué)大多為一線教育者所關(guān)注的重點(diǎn)，一線教育者在其學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了其對(duì)課堂的有效性和實(shí)用性。在聾校多媒體教學(xué)的研究中，關(guān)于作文、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的研究頗多，其次是律動(dòng)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、美術(shù)等。三、對(duì)已有研究的述評(píng)通過(guò)對(duì)近些年有關(guān)聾校多媒體的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，發(fā)現(xiàn)研究者們對(duì)這一課題的關(guān)注度相較于教學(xué)反思、教學(xué)計(jì)劃較高，也產(chǎn)生了很多相關(guān)的、比較有價(jià)值的文章。但是這些研究大多都是教師站在自己的立場(chǎng)去觀察課堂及自我反省或自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。另外，趙興業(yè)（2010），楊明玲、張開(kāi)軍（2012）等學(xué)者在聾校課堂多媒體的研究中提到多媒體具有缺陷補(bǔ)償、創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點(diǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高課堂教學(xué)效率的作用[15，16，17]。通過(guò)文獻(xiàn)分析，我國(guó)相關(guān)研究多集中于多媒體在聾校課堂中的作用研究。但也存在學(xué)生對(duì)多媒體不適應(yīng)、教師把握不好多媒體使用時(shí)間、教師缺乏系統(tǒng)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)等問(wèn)題[11]。拓小娟、趙斌認(rèn)為，聾生由于其獨(dú)特的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大挑戰(zhàn)性。在美術(shù)教學(xué)中，教師可充分利用多媒體手段，開(kāi)闊聾生視野，豐富聾生的審美世界[9
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