多媒體教學(xué)在聾校中的應(yīng)用綜述-文庫(kù)吧
2025-10-14 19:06 本頁(yè)面
【正文】 簡(jiǎn)單化、情境化，起到事半功倍的效果。但同時(shí)教師應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和反饋。學(xué)生由于興奮，一時(shí)間只是聽(tīng)教師講、看教師做、極有可能喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師更需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律的理解，并結(jié)合教材的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)的應(yīng)用與其進(jìn)行結(jié)合[7]。在書法教學(xué)中，多媒體具有視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于增加學(xué)習(xí)的趣味性[8]。在美術(shù)教學(xué)中，教師可充分利用多媒體手段，開(kāi)闊聾生視野，豐富聾生的審美世界[9]。李艷在《多媒體在聾校服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中的應(yīng)用》中也提出，多媒體課件具有實(shí)用性、可控性、藝術(shù)性等特性，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)、改變服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)的呈現(xiàn)方式、實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí)具有巨大的促進(jìn)作用[10]。拓小娟、趙斌認(rèn)為，聾生由于其獨(dú)特的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大挑戰(zhàn)性。而英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)便提供了大量且新穎的視覺(jué)刺激、豐富的教學(xué)資源及具體英語(yǔ)場(chǎng)景，讓聾生最大限度進(jìn)行缺陷補(bǔ)償?shù)耐瑫r(shí)，發(fā)揮潛能，樹(shù)立自信，從而提高聾生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及課堂效率。但也存在學(xué)生對(duì)多媒體不適應(yīng)、教師把握不好多媒體使用時(shí)間、教師缺乏系統(tǒng)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)等問(wèn)題[11]。二、聾校多媒體的研究方法本文是在CNKI的高級(jí)檢索上進(jìn)行，文獻(xiàn)分類目錄全選，以“聾校多媒體教學(xué)”為主題，并且發(fā)表時(shí)間不限、文獻(xiàn)來(lái)源模糊、支持基金模糊的方式進(jìn)行搜索，對(duì)搜索的結(jié)果從文獻(xiàn)題名、數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源、發(fā)表時(shí)間3個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)，以檢索到的從20172020年的全部29篇相關(guān)文獻(xiàn)為研究樣本，針對(duì)以上各個(gè)方面依次進(jìn)行分析。通過(guò)文獻(xiàn)分析，我國(guó)相關(guān)研究多集中于多媒體在聾校課堂中的作用研究。金野（2005），孫芙蓉（2007），沈春燕（2013）等人提到多媒體具有其自身的優(yōu)勢(shì)，即信息量巨大、多媒體的科學(xué)性和交互性以及多媒體的便捷性[12，13，14]。另外，趙興業(yè)（2010），楊明玲、張開(kāi)軍（2012）等學(xué)者在聾校課堂多媒體的研究中提到多媒體具有缺陷補(bǔ)償、創(chuàng)設(shè)情境、突破重難點(diǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高課堂教學(xué)效率的作用[15，16，17]。楊永麗（2014）在多媒體對(duì)聾生的缺陷補(bǔ)償方面進(jìn)行了論述，即多媒體教學(xué)可以使聾生的語(yǔ)言形式由“脫節(jié)”到“結(jié)合”, 思維方式由“直觀”到“形象”[18]。但是這些研究大多都是教師站在自己的立場(chǎng)去觀察課堂
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