加法運(yùn)算律教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-10-28 18:45本頁面
【正文】 身是不能成長的，學(xué)生學(xué)起來也會很累。整節(jié)課，由于新授部份花的時間較多，顯得有些拖沓，有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位，還需要加強(qiáng)，但在以后的教學(xué)中我會不斷地挖掘，不斷學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一節(jié)課下來也有不少遺憾。在課堂上我及時評價總結(jié)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點(diǎn)。這樣的思維方式既是對加法交換律的概括與提升，又能發(fā)展符號感。三是鼓勵學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律。二是注意讓學(xué)生在交流共享中充實(shí)學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)結(jié)論的可靠性。在學(xué)生根據(jù)問題情境得28+17=417+28=45之后，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個加數(shù)的位置，和相等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙。并應(yīng)用這一方法去學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，“授之以魚不如授之以漁”。通過情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，分析根據(jù)提供的信息來選擇所提問題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過程。先讓學(xué)生觀察情境圖，從圖上獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的興趣，現(xiàn)實(shí)的問題情境、有趣的數(shù)學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在這節(jié)課中，我有意識地讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在“觀察、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中學(xué)會學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：略 教學(xué)反思： 《加法運(yùn)算律》這一節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)過較長時間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對四則運(yùn)算已有較多的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。四、全課總結(jié)，引申知識今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究。拓展560+（140+70）=（□+□）+□（64+□）＋27＝64＋（□＋27）71+68+□你認(rèn)為□里填什么數(shù)會使你的計(jì)算簡便？怎樣簡便計(jì)算？游戲：找朋友。比一比，誰算得快。完成“想想做做”第1題。說說兩種運(yùn)算律不同點(diǎn)是什么？相同點(diǎn)是什么？三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？舉例驗(yàn)證，確認(rèn)規(guī)律。研究：參加活動的一共有多少人？學(xué)生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？豐富表象，初構(gòu)規(guī)律。（板書）想一想，以前學(xué)習(xí)中什么地方用過它？引入：簡單的研究過了，下面我們要研究稍微復(fù)雜一點(diǎn)的，這幅圖，你還能提什么問題呢？（二）研究加法結(jié)合律。匯報：預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示 2：我們用符號表示 3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。引導(dǎo)學(xué)生探索加法交換律的表達(dá)方式。觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生寫等式。怎樣列式？28+17=45（人）17+28=45（人）17+23=40（人）23+17=40(人)觀察第一組兩個算式，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)板書：28＋17＝17＋28 那第二組兩個算式呢？板書：17+23=23+17引發(fā)猜想，舉例驗(yàn)證。出示書本情境圖引入。看：（運(yùn)算）我們學(xué)過哪些運(yùn)算？ “律”指什么？那今天我們要研究什么？想想，今天會研究哪一種運(yùn)算的規(guī)律？為什么先研究加法？（一年級先認(rèn)識加法）從幾步計(jì)算研究？（一步）好，我們就從簡單的入手，先研究簡單的，再研究復(fù)雜的，好嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教學(xué)過程：一、開門見山，直接導(dǎo)入。
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