加法運算律教學反思(已改無錯字)
2024-10-28 18 本頁面
【正文】 課堂教學中，我沒有準確把握好每一個孩子，駕馭課堂的能力還不夠。整節(jié)課，由于新授部份花的時間較多，顯得有些拖沓，有些細節(jié)引導(dǎo)還不是很到位，還需要加強，但在以后的教學中我會不斷地挖掘，不斷學習。第四篇：加法運算律的教學反思《加法運算律》的教學反思執(zhí)教了《加法運算律》這節(jié)課，自己感覺對于這節(jié)課的設(shè)計有點失敗，首先對于本節(jié)課的教學目標，教學重難點沒有理解透徹；其次在設(shè)計課時，過于貪多，以至于學生對于兩個運算律的理解都不是很清晰，出現(xiàn)了課堂上老師過多的引導(dǎo)學生，讓本節(jié)課的教學模式變成了老師為主導(dǎo)，學生輔助的現(xiàn)象；第三，學生在課堂上對于加法交換律的探究時出現(xiàn)舉例子單一時，我發(fā)現(xiàn)了這個問題卻沒有及時處理，選擇了一帶而過，這也是我后面所要反思和改進的地方。在對于本節(jié)課數(shù)學交流時，孟老師告訴我們備課之前應(yīng)該熟悉教學用書中的教學目標與課本教材連接起來，并讓我明白了，吃不透教材就會出現(xiàn)內(nèi)容偏差的問題，而且孟老師的一句話也是我現(xiàn)在反思的關(guān)鍵，你有沒有嘗試先講加法結(jié)合律，我給出的回答是沒有，但是我開始是這樣設(shè)計的，因為擔心結(jié)合律中往往與交換律一起運用，所以放棄了這個設(shè)計；孟老師說上課不能害怕出錯，這樣教師本身是不能成長的，學生學起來也會很累。數(shù)學交流后，自己深刻的認識了錯誤，卻也演變成了后期的迷茫，甚至對自己的懷疑，在經(jīng)過下午與方老師，菲菲，麗娟的分別對話中，我感覺我還需要深刻反思一下自己，找一下問題究竟出在哪里，不能一門心思的只考慮給自己設(shè)計的這節(jié)課找理由。最后，也就是現(xiàn)在因為兒子的起夜讓我瞬間頓悟了，原來問題出在了“逃避”這里，我只考慮到了我要先講加法結(jié)合律學生會出現(xiàn)的問題，為了避免麻煩我選擇了“逃避”，孟老師的那句：孩子出錯很正常，如果能夠很好的運用會成為很好的“活教材”，我自己也在這里捋教材，發(fā)現(xiàn)其實先講加法結(jié)合律，思路也很明確了。謝謝，各位老師的指導(dǎo)與交流，讓我深刻認識了我本身的一個問題，在今后的教學中，我要不斷的改進自己，讓自己能夠成長起來。我相信再遇到困難也不會用“逃避”的心態(tài)面對，因為這真是害人害己，以上是我對今天“加法運算律”課授課的反思。第五篇：《加法運算律》教學設(shè)計《加法運算律》教學設(shè)計【教學目標】：在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。在探索運算律的過程中，發(fā)展學生的分析比較、歸納概括的能力，滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的符號感。使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，自主探索初步獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心?！窘虒W重點】：理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律?！窘虒W難點】：歸納概括出加法交換律和加法結(jié)合律?！窘虒W過程】：一、談話導(dǎo)入師生談話。師：同學們，你們有大課間活動嗎？有什么項目？有沒有小朋友喜歡跳繩和踢毽子的？（學生自由發(fā)言）自主提問。課件出示教材第55頁例1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學信息？（學生自由說）追問：你能根據(jù)這些信息提出哪些用加法計算的問題？生回答：（1）跳繩的有多少人？（2）參加活動的女生有多少人？（3）跳繩和踢毽子的一共有多少人？導(dǎo)入新課。師：在過去的學習中，我們進行過很多的加法運算，你知道在加法運算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探索加法中的運算規(guī)律。（板書課題：加法運算律）二、探究新知加法交換律。（1）提出問題：求跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計算？（2）列式解答：指名學生回答，教師板書：28+17=45（人）或17+28=45（人）（3）觀察發(fā)現(xiàn)。提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？再觀察算式，說說
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