【正文】 手中的筆，記錄下讓你印象最深的一次活動(dòng)，寫的時(shí)候注意要按時(shí)間的順序來(lái)寫，要把場(chǎng)景寫具體，寫清楚。（２）能夠說(shuō)出自己的感受或聯(lián)想。（小組內(nèi)互說(shuō)互評(píng)）２、指名１、２個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)：把場(chǎng)景寫具體，寫清楚。同學(xué)們，我們?cè)趯懽鲌?chǎng)景的時(shí)候，也要注意把當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的氣氛傳達(dá)給觀眾。哪個(gè)同學(xué)能具體具體說(shuō)一說(shuō)，短文的哪句話是整體描寫，那句話是細(xì)節(jié)描寫？（學(xué)生交流）從這段文字中，同學(xué)們感覺(jué)到了什么樣的氣氛？（熱鬧、激動(dòng)、興奮）教師小結(jié)：在進(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)，既要從大處著手，有對(duì)整體情況的描寫，又要從小處用力，有對(duì)典型人物的細(xì)節(jié)刻畫，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等方面進(jìn)行描寫，這樣的場(chǎng)景才會(huì)更加具體、生動(dòng)。師：那么作者是怎樣把游行的場(chǎng)面寫具體的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，仔細(xì)研讀短文。群眾游行就在這時(shí)候開(kāi)始，游行隊(duì)伍分東西兩個(gè)方向出發(fā)。天安門廣場(chǎng)上燈籠火把全都點(diǎn)起來(lái)，一萬(wàn)枝禮花陸續(xù)射入天空。（指名１、２個(gè)學(xué)生談?dòng)心男﹫?chǎng)面描寫）３、教師在學(xué)生交流后出示描寫“群眾游行”場(chǎng)面的文字，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理寫作方法。）全班交流：學(xué)生發(fā)言，如：A我們盼望已久的踢毽子比賽終于開(kāi)始了。想一想，哪一次精彩的活動(dòng)場(chǎng)面，給你留下了深刻印象？你能描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？（設(shè)計(jì)意圖：作文來(lái)源于生活，只有取材于豐富多彩的生活，作文才會(huì)真實(shí)、感人。教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)到的寫作方法把場(chǎng)景寫具體，寫清楚。能夠主動(dòng)地關(guān)注生活，樂(lè)于表達(dá)自己真實(shí)的感受。描寫方法要靈活, 、課堂練習(xí)四、作業(yè)選擇你生活中見(jiàn)過(guò)的一個(gè)場(chǎng)景(場(chǎng)面)具體寫下來(lái)。師：這六條是場(chǎng)面描寫較高要求，同學(xué)們?cè)趯憟?chǎng)面時(shí)，能達(dá)到其中三條即可，不必六條全具備。即使同為賈府中人，主人們是放蕩不羈的笑，而仆人們只能是有節(jié)制的笑，因此這“笑”又是諷刺的笑，反映了深刻的思想主題。第一次來(lái)時(shí)，被王熙鳳簡(jiǎn)單打發(fā)了，而這第二次來(lái)，正趕上賈母要找個(gè)上年級(jí)的人說(shuō)說(shuō)話，要不然，同樣會(huì)被打發(fā)開(kāi)去的。這是選自第40回《史太君兩宴大觀園，金鴛鴦三宣牙牌令》中的宴席場(chǎng)面，其聚焦人物劉姥姥，不正是喜劇中的悲劇人物嗎？一方面她憑借著扭曲和丑化自身的方法來(lái)討得主子們的歡欣，實(shí)在令人生厭；另一方面她能與賈府中的金枝玉葉同餐共飲，敢與賈母說(shuō)笑打趣，并不是她劉姥姥有什么能耐，正是恰好填補(bǔ)了主子們的精神空虛，是主子們的取笑工具。各色人等，無(wú)不神情畢現(xiàn)，栩栩如生。這個(gè)場(chǎng)面寫的是“笑”，而每一個(gè)人的笑，并不一樣，但都能符合每一個(gè)的身份、性格、氣質(zhì)。從人物描寫方法有所側(cè)重的角度看，這個(gè)場(chǎng)面重在神態(tài)描寫。場(chǎng)面描寫要通過(guò)精選動(dòng)詞、形容詞，靈活使用修辭手法，使得場(chǎng)面更加逼真感人。語(yǔ)言必須生動(dòng)形象。生活中某個(gè)場(chǎng)面必然會(huì)伴隨著某種氣氛，要下力氣渲染，營(yíng)造特定的氛圍。場(chǎng)面描寫必須寫出氣氛特點(diǎn)。地下無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姐妹換衣裳的。探春的茶碗都合在迎春身上。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說(shuō)不出話來(lái)。湘云撐不住，一口茶都噴出來(lái)。欣賞下面的場(chǎng)面，你能從中悟出關(guān)于寫好場(chǎng)面的方法或技巧嗎？賈母這邊說(shuō)“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說(shuō)完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。因此，寫場(chǎng)面時(shí)要安排好先后的順序。第四，寫場(chǎng)面要有順序。寫場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解。要寫出場(chǎng)面應(yīng)有的氣氛,展示一幕幕精彩的場(chǎng)面,使人有種身臨其境的感覺(jué)。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。場(chǎng)面描寫一般由“人”“事”“境”構(gòu)成，它是敘事作品的基本構(gòu)成單位，是刻畫人物、開(kāi)展情節(jié)、表現(xiàn)主題的主要手段。按描寫對(duì)象分，有人物活動(dòng)場(chǎng)面和情景氣氛?qǐng)雒?；按描寫空間分，有全景式場(chǎng)面和特寫式場(chǎng)面。與敘述相比，描寫還要揭示對(duì)象的“美”。常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。“鈴??”姍姍來(lái)遲的正鈴終于奏響了，只見(jiàn)老師深深地吸了一口氣，然后微微一笑，快步走上了講臺(tái)??【點(diǎn)評(píng)】三個(gè)描寫片段都不約而同地突出了當(dāng)時(shí)緊張的氣氛（一）場(chǎng)面描寫的定義場(chǎng)景描寫A、場(chǎng)面描寫，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。昔日吵鬧的同學(xué)，今天變得格外安靜，每一個(gè)人都坐得端端正正的，直直地凝視著老師；而老師今天也與平時(shí)不同：平日連粉底都不打一下的她，今天居然化了淡妝。滿臉通紅，象煮熟了的番茄，他忙不迭地把東西撿起來(lái)，頭卻越抬越低，好象要找個(gè)地縫鉆進(jìn)去似的。整個(gè)課堂彌漫著一種靜謐而緊張的氣氛。我們更是坐得筆直