【正文】 已有的經(jīng)驗出發(fā)，用科學的方法有序觀察，關注巖石的本質特征，能夠從觀察中獲得信息，將信息根據(jù)需要進行綜合與概括，進行準確的描述。在學生匯報魚化石特征時，我拿出一塊鵝卵石讓學生對比觀察，學生通過對比發(fā)現(xiàn)魚化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅硬不分層質地細密有的顏色單一有的上面有花紋。我在巡視時發(fā)現(xiàn)學生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時我對學生說“正好看看里面是什么樣子的。這樣在分組交流觀察記錄時比第一次上《各種各樣的巖石》時，不僅節(jié)省了觀察時間而且匯報觀察到的現(xiàn)象時說得有條理且說得全面準確。造成學生匯報觀察到的現(xiàn)象時說不清說不全，分析不出是什么原因造成的這些實驗現(xiàn)象。）和猜測可能觀測到的現(xiàn)象后，便開始分組實驗。不僅注重觀察方法的指導，而且注意指導學生做到觀察有序。同時還為每一組學生準備了一個水槽、一塊摸布、一個展示巖石的方盤、一張報紙（鋪在實驗桌上，把巖石擺在上面避免把實驗桌弄臟）、一張白紙（用來做觀察記錄，記錄觀察方法和觀察到的現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)還有什么疑問）、一個放大鏡。第四單元：巖石和礦物《各種各樣的巖石》教學反思創(chuàng)造良好的教學氛圍、教學準備充分。在比較影響保質期長短因素時分別為學生提供了袋裝光明純牛奶、盒裝光明純牛奶、盒裝光明純鮮牛奶和光明奶粉，通過對比觀察及舉例說明，學生很快就能找到上述的幾種原因。本課的重點就是了解食品保質期長短的不同原因，并在日后的生活中能正確購買、保存食品。本堂還重點對食品生產日期、保質期，進行重點觀察和討論。然后，通過小組觀察最大限度地獲取食品包裝上的信息，并加以整理，使學生了解食物包裝上的眾多信息?！妒澄锇b上的信息》教學反思本課是《食物》單元的最后一節(jié)課，是一堂實踐性很強的課，因為每個人都會去買食物，所以我設計的活動盡量貼近實際生活，用實物作為觀察研究對象。課件的演示，學生自然而然的想到了很多問題，同時也會將自己的問題提出來，此時我將問題引到本課上來：如何減慢食物的變質速度。在日常生活中每個人都離不開食物，但是變質的食物吃后對身體是有害的，對于這一點學生可能意識不到。因此，在觀察腐著洗衣粉放在敗的小魚的活動前，我提出這樣的問題：“我們可以用哪些方法來觀察呢？我們可以從哪些方面來進行觀察？”雖然學生的回答是多種多樣的，但這都是學生在思考后所得出來的，都經(jīng)歷了一個想的過程，對此我進行適當?shù)墓膭睢１竟?jié)課我注重對學生的探究問題的方法的培養(yǎng)。在教學活動中以觀察—比較—歸納—綜合為重點。不過，整個課堂氣氛較好，學生的自主性體現(xiàn)的較好，而且課堂上教師對各小組的評價較為及時。在整堂課上我只扮演了組織者的角色，組織學生合作觀察發(fā)霉的面包、組織學生將觀察到的霉菌畫在黑板上、組織學生對霉菌的生長條件作出假設或猜想，并根據(jù)假設制定實驗計劃，然而另一個引導者角色卻根本沒有體現(xiàn)出來。所以我會在課后督促和激勵學生，盡可能使每一個學生堅持每天觀察記錄面包上霉菌的生長情況，并引導他們分析和整理自己的記錄。同時，也不讓學生對教師產生學習的依賴性。由于實驗操作無法在課堂內進行，所以實驗設計是這課活動的重點。這就需要孩子們運用已有的經(jīng)驗和認識，展開討論。其實這也是本課的一個教學重點?？茖W地記錄觀察結果是這里很重要的一個目的，方法比知識重要。這是有目的的研究，是借助工具進行的科學研究，培養(yǎng)學生對細微部分進行觀察的能力。通過觀察，孩子們自然而然會有一個個的疑問：面包上怎么會有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長需要哪些條件？……學生的觀察活動就是圍繞這些有價值的問題展開的。提升學生對食物由生變熟過程中幾個變化方面的認識。本課總結部分我是借此回顧之前總結的食物在由生變熟過程中顏色，氣味，味道等會發(fā)生變化。本環(huán)節(jié)重在引導學生細致觀察雞肉變化過程中的狀態(tài)，能對雞肉變化過程中的重要特征進行描述。二、在煮雞肉實驗這個環(huán)節(jié)設計意圖：調動學生已有的經(jīng)驗，舉例說說將雞肉粒變熟的方法，激發(fā)學生動手實驗的興趣。在處理本課的教材時，我設計了兩個環(huán)節(jié)：一、觀察土豆，這個環(huán)節(jié)我的設計意圖：1．讓學生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新能力。食物是人類生存的基本保障，本課在教材中起主導地位，通過研究“吃”的問題，引領學生從身邊的事物出發(fā)，從每天經(jīng)歷的活動出發(fā)，展開一系列的科學探究活動?，虿蛔阒帲簻蕚淙圆怀浞?，沒有準備好營養(yǎng)寶塔直觀圖，對學生的基礎了解不充分，另外，“學生喜歡什么食物”，是一個很好的設想，但是沒有讓學生充分發(fā)言，這里可以讓學生多發(fā)言，教師的評介不能有傾向，讓學生真實地回答，第一個學生回答：“喜歡吃西瓜，因為味道好”，這是學生內心的想法，正是課堂上所提倡的，而后面一個學生從營養(yǎng)角度去考慮，符合本課的主題，但未免有些不真實，要給學生一些選擇的空間。比如：早餐很多同學是面包、牛奶，或者包子，通過比較反思，發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應補充蔬菜或水果。因此，在這個過程中，我先讓孩子們通過看書閱讀理解圖義，讓學生自由發(fā)揮想像力，最后小結，幫助學生建立均衡營養(yǎng)的認識。教學效果不錯。把以我設計了足夠的活動讓學生參與。在科學課教學中，常態(tài)課的有效性表現(xiàn)在:“情、趣”的激發(fā)、“理論與實踐”的結合，讓學生擁有愉悅的心境，在輕松、愉快人的氛圍中得到所學的知識。了解食物標簽，得到該食物中所含的營養(yǎng)成分，得到一定的信息。教學難點：能辨別食物中的營養(yǎng)成分1．學生通過先預測一些食物可能含有哪種豐富的營養(yǎng)，再通過相關資料證實； 2．實驗驗證：實驗一，脂肪的辨別方法 實驗二，淀粉的辨別方法首先揭發(fā)學生的求知欲望，然后根據(jù)提示掌握實驗的基本要領，采用分組合作的方法，認真完成實驗，填寫實驗單。整個教學活動通過“相關資料”、“實驗驗證”、“看標簽”來了解食物中所含的營養(yǎng)。學生不僅要學會科學的知識與技能，掌握科學的方法，而且要學懂科學，形成科學價值觀，懂得和欣賞科學的本質，運用科學知識解決社會、生活的有關問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。課堂的實效性是教學的生命，教師的教學只流于形式，而不關注教學的實際效果，這樣的教學是失敗的教學。課堂是學生的課堂，學生是課堂的支配者，教師只是一個促進者、參與者。作為起始課，本課更希望學生能夠積極參與活動，激發(fā)對后續(xù)探究的興趣，而不是在一開始就讓學生嘗試比較嚴肅的探究，磨滅學生的興趣。第三單元：食物《一天的食物》教學反思《一天的食物》是小學科學四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成?？赡苡泻芏嗟募议L都會對孩子這樣說：你是在大街上檢的；你是在沙土地里抱來的……把真正的事實掩埋了，以為孩子大了自然會明白的，但是我們失去了教育孩子的好機會。”“我看到我媽媽的肚子上有一道傷疤，媽媽說那時生我是留下的?！边@是我們的老師要及時地糾正“你相信么？”孩子會及時地回答：“不信。在教學的過程中我們能體會到孩子的天真與善良。通過資料獲取和整理動物的不同的繁殖活動的信息?！秳游锏姆敝郴顒印方虒W反思 《動物的繁殖活動》是新的生命最后一課，本科的教學目的主要是讓學生知道卵生和胎生是動物繁殖的主要方式。那么雞蛋的各部分對胚胎發(fā)育又有什么作用呢，此時，學生的思維相當活躍，“蛋殼可以保護胚胎”，“蛋黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”，“胚可以發(fā)育成小雞”，“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”，“蛋白大概也是養(yǎng)料吧”，“我認為蛋白還可以提供水分”。有的學生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學生從課外書上了解到這大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣。接著學生觀察切開的熟雞蛋，與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。我讓學生把雞蛋打在盤中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。學生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從外部認識了雞蛋的形狀和特點。不同動物的卵是不相同的，即使同一類動物的卵也是不一樣的，學生也明確了動物世界的多樣性。不同動物的卵有好多不同的地方，那么同一種動物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產的卵。引導學生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，這也是對動物新生命研究的引入。不知這樣的做法是否可取。所以我就為學生浸泡了50顆黃豆，20顆蠶豆，上百顆油菜籽。不知后事如何？在教學“浸泡種子”的環(huán)節(jié)：課文要求“各取10粒蠶豆、油菜、黃豆的種子，分別放到盛有200毫升水的燒杯里，浸泡12天，觀察變化，測量一下，種子吸收了多少水”。對于子葉的在種子萌發(fā)中所起的作用，讓學生思考，提出問題和猜想，這是一項持續(xù)觀察的科學活動，我的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)子葉在種子萌發(fā)過程中的作用，更重要的是培養(yǎng)學生耐心、較長時間的觀察事物的發(fā)展與變化，因有價值的科學發(fā)現(xiàn)絕不可能只是一兩次簡單的觀察，觀察也不是一件輕松愉快的事，要獲得有價值的信息，必須付出艱苦的、單調的、重復的工作，而這一切，必須滲透到平時的教學活動中。課堂上學習氣氛還是比較寬松，學生參與度也高。本課重點引導學生自主探究“種子的內部構造”。特別是噴瓜的噴射種子方式真是讓人驚嘆不已。最讓學生難于回答的是自體散播，學生只會說太陽一曬就會裂開，但是不知如何來敘述，教師加以引導從而使學生明白自體散播。由于教學環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來取代，也獲得了應有的效果，但學生的學習興趣大打折扣，也沒有很好的培養(yǎng)學生的實踐動手能力、細心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應多給學生準備充分的科學材料，讓學生能在他們應有的環(huán)境中成長?！犊茖W課程標準》明確指出：“學生是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。如果在觀察活動中補充一個模擬實驗：將“花粉”分別飄落在有粘性和沒有粘性的“柱頭”上。然后再根據(jù)觀察到的事實證實自己的猜想是否正確。在觀察方法上，除了運用多種感官觀察，借助工具——放大鏡、顯微鏡、鑷子等觀察外，還提示孩子們可以通過實驗幫助我們觀察?！痘?、果實和種子》教學反思“花、果實和種子” 是科學四上《新的生命》單元的第三個課題。因為這是一次對生命世界的探究，所以我還著重提示：要珍惜植物的生命，不要去傷害美麗的花朵；要注意安全，不要去校園的池塘邊。校園里有一些花開放了，為學生的觀察活動提供了更多的機會，也創(chuàng)造了自主探究的空間，但自主不是放任，觀察是一項有目的、有指向的活動，小學生由于受年齡特征的影響，他們常常會注意那些不該注意的東西，為了提高觀察的實效，我有意識的引導學生學會把注意力放在那些有意義、有價值的信息上，給予學生一定的指導，觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄都在觀察前讓學生充分討論，在小組內作好分工。對于學生觀察不到位的雄蕊，教師可用以解剖好的油菜花的樣本進行認識油菜花雄蕊的指導，效果不錯。上《油菜花開了》一課時給老師們的教學建議：課前準備：一張顏色與油菜花對比鮮明的卡紙；油菜花一個花序；每人一把鑷子（最多兩人一把）；教師自己解剖的油菜花的樣本（用透明膠帶封住）；放大鏡。然后學生解剖的方法，繼續(xù)強調從外向內解剖，結果學生大多數(shù)能夠按照要求進行，對于花萼、花瓣、雌蕊的解剖比較好，用放大鏡作為鼓勵，學生均能準確找到花的各部分，但對于雄蕊的數(shù)量卻仍然有誤差，不是無意棄了，就是不小心找不到，而對于雄蕊的花絲，學生仍然忽略了，無學生觀察到6個雄蕊即四長兩短的狀況。究其原因，學生解剖的花實際上是花序中的一朵小花，花小，花瓣易脫落，雄蕊的兩長四短（稱為四強雄蕊），學生基本沒有觀察到，花小對四年級學生比較難解剖?！队筒嘶ㄩ_了》教學反思之二借鑒了上一節(jié)課的指導不到位的問題，特別在指導上加強了一下：認識油菜花的各部分名稱；學習解剖的方法：鑷子解剖的方法、花的各部分擺放的方法。教師教導學生不到位，如花的各部分名稱需要在解剖前認識、放大鏡什么時候出示給學生比較合適等方面需要改進的問題。在學生實際解剖過程中讓人大跌眼鏡，由于小花較小，大多數(shù)學生沒有一一擺列出來，不是忽略了萼片，就是忽略了雄蕊，什么是萼片？萼片在哪里不知道，結果收獲甚微。由于油菜花沒有找到，就用白菜花代替了，兩者之間均屬于十字花科的植物，因此具有異曲同工的特點，準備材料是：每人一把鑷子，兩人一個放大鏡，四人一束白菜花的花序。第二單元：新的生命 《油菜花開了》教學反思《油菜花開了》是教科版科學四年級下冊第二單元新的生命第一課的內容，經(jīng)過教學，我將我的教學呈現(xiàn)給老師們，歡迎提出您的見解。所以，在本環(huán)節(jié)的教學中改用學生用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同的連接特點，即對燈泡的亮滅引發(fā)對電壓不同的探究比較中便可。重建：課前，深入了解學生的個性特點，在課堂上對學生進行有效的指導，以減少不必要浪費的時間。究其原因，是我在設計教學時將這部分的內容挖掘的過深。三、教材深度挖掘過度由于兩種電路連接不同的比較活動對于學生較難，所以我細致地引導學生分析、比較這兩種電路電壓和電流分配及燈泡亮暗的關系。學生的學習有序有效。適時、適當?shù)狞c撥。當學生展開討論和探究活動時。二、探究有序有效在對串并聯(lián)電路分析比較的探究過程中，關鍵是讓學生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質不同。這樣，觀察、思考、探究三點成一線。根據(jù)本節(jié)課的教學任務，設計具有探究性的兩個活動，讓學生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，體驗成功的樂趣。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進行了細化，首先讓學生互相說說小開關的作用，根據(jù)小組的思路設計一個開關，將自己的思路用畫圖或者文字的方式表達出來，根據(jù)自己的“設計圖紙”做開關需要什么材料，怎么做，整個環(huán)節(jié)下來感覺效果要好多了，但是學生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對四年級的學生來說過高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學生回家操作效果是不是更好？ 《不一樣的電路連接》的教學反思科學課的教學重視通過觀察、實驗、探究活動，讓學生體驗、感悟、理解科學知識的真諦。于是第二堂課我從簡單電路著手，讓學生說說沒有開關電路的缺陷，讓學生體會開關在電路中的作用，這樣的導入感覺層次較低，學生容易接受。這一內容我感覺還是比較簡單教學的內容相對也比較少的，與學生的生活聯(lián)系比較密切，教材中是根據(jù)“手電筒的結構”作為課堂的導入。讓每一個學生都有自我展示的機會，讓每一個學生都在合作中探究，才能培養(yǎng)學生的自主探究能力。這節(jié)課不足的是對學生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。