【正文】 或趕急事。學(xué)生通過查資料，詢問等發(fā)式，告訴我說應(yīng)該讀（b232。這時(shí)，我讓學(xué)生討論的一個(gè)字嫦娥奔月的奔，到底是讀（b232。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學(xué)生通過他們的說，他們的讀將三個(gè)人物牢牢記住。整體看來，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果還是可以的。學(xué)生在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，會(huì)發(fā)現(xiàn)第一行詞語是對文中人物后羿的描寫，第二行是對逢蒙的描寫，最后一行是對嫦娥的描寫。學(xué)生在自主探究時(shí)，先以自由朗讀的方式通讀課文學(xué)習(xí)生字，說說哪個(gè)字最難記，需要注意些什么，接著理解文中部分詞語，理解后再讀詞塊。如何把這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起呢？我在導(dǎo)學(xué)過程中設(shè)計(jì)了三組詞串，為學(xué)生整體了解故事情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)文中人物的特點(diǎn)作鋪墊，這一點(diǎn)我覺得還是很有創(chuàng)意的。課文敘述的美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。抓住了這樣的教育契機(jī)，那就是對孩子的一個(gè)更好的肯定。我想他們已經(jīng)明白了什么樣的表達(dá)才稱得上是“好詞佳句?！薄耙皇て鹎永恕?，接下來，唐麗婷又找到了“闖”字。單獨(dú)看這個(gè)弄字好像不是什么好詞，但放在這句話中真是用得太妙了。”好一個(gè)“弄”字！多會(huì)讀書的孩子，這么一個(gè)字也被她發(fā)現(xiàn)了，我作為一個(gè)老師卻沒有她讀得那么深入?！蔽倚南胫驼埶倮^續(xù)談：“‘這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。然后請了一些學(xué)生來進(jìn)行交流，大多數(shù)孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。在分析逢蒙這個(gè)人物的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生在文中畫出有關(guān)的詞句，并作一些簡單的批注。在上這一課時(shí)，學(xué)生們精彩的回答讓我也有了收獲。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài)、環(huán)境下，孩子何時(shí)才能亮出自己獨(dú)特的風(fēng)采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權(quán)交還給學(xué)生。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖?，感悟文章意蘊(yùn)，從心靈深處認(rèn)為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊(yùn)及其內(nèi)涵來。這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開課時(shí)，對城里孩子那精彩、個(gè)性的感悟、談?wù)摚Ｊ橇w慕不已。他們張揚(yáng)的個(gè)性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。（聽課的老師不禁笑出聲，學(xué)生也七嘴八舌，發(fā)表自己的看法。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。②、自薦演演“周旋過程”。而嫦娥多么勇敢。①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無恥的小人。①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，假如能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。嫦娥奔月教學(xué)反思 篇2《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌?；仡櫿谜n，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學(xué)語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。在教學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個(gè)詞語的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對話表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。我設(shè)計(jì)了“嫦娥就這樣飛走了，此時(shí)的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會(huì)想些什么或說些什么呢？請你來描述一下嫦娥此刻的心情。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。如：在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生一下子就說到了“力大無比”這個(gè)詞語，并能在文中找出相關(guān)的句子。一、抓住人物特點(diǎn)，品讀感悟文字本文描寫了三個(gè)人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。第三篇：嫦娥奔月教學(xué)反思嫦娥奔月教學(xué)反思嫦娥奔月教學(xué)反思 篇1《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。這節(jié)課雖然在課前作了許多預(yù)設(shè)，但面對學(xué)生突如其來的回答，我有時(shí)還是會(huì)手足無措。好多學(xué)生雖然能夠描述，但言語比較蒼白，沒有什么新意，不能很好地體會(huì)到嫦娥的機(jī)智。還有學(xué)生在想象嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋并練習(xí)說話時(shí)，我沒有做好引導(dǎo)，給出的“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機(jī)智地與他周旋：她；她；她還。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)他這一性格特點(diǎn)的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，學(xué)生就更深地體會(huì)到了嫦娥的機(jī)智勇敢、善良美麗。通過舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。主要從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習(xí)俗導(dǎo)入，聯(lián)系課文最后一小節(jié)，請學(xué)生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈?。最后?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。讓學(xué)生研讀揣摩，深化體驗(yàn)。針對五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)是：引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。教學(xué)反思《嫦娥奔月》的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美。讓我們帶著對嫦娥與后羿的美好祝福，一齊朗誦蘇軾的《水調(diào)歌頭〃明月幾時(shí)有》。三、升華情感因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說，因此有了美麗的嫦娥；因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。）（4）小結(jié)：所以，人世間便有了企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。（3）練習(xí)說話：因?yàn)殒隙?，所以鄉(xiāng)親們。）還可以從什么地方可以看出來？男生齊讀第7小節(jié)。讓我們再來讀一讀這句話：這件事不知怎么……嫦娥的自我犧牲（1）嫦娥是在萬不得已的情況下，吞下了仙藥。）你能想出一些詞來形容一下嫦娥的動(dòng)作嗎？（果斷，毅然，毫不猶豫，干脆利落）那么，在你心中，嫦娥是一位怎樣的女子呢？（機(jī)智）面對兇神惡煞的逢蒙，手無寸鐵的嫦娥并沒有膽怯，這就是她的——勇敢。（4）原來嫦娥就是這樣機(jī)智地和奸詐貪婪的逢蒙較量的呀。想象說話訓(xùn)練：面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機(jī)智地與他周旋。（3）面對兇神惡煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？她又是怎么做的？請你讀一讀嫦娥的心里話，并把它改成肯定句。（1）指名讀。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥的機(jī)智勇敢鄉(xiāng)親們還因?yàn)槭裁炊鴳涯铈隙鹉?？呈現(xiàn)：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。在每年的八月十五中秋節(jié)，人們會(huì)擺上果品，并且賞月、吃月餅，為什么會(huì)有這樣的習(xí)俗呢？鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？請大家默讀課文，從文中找找原因。教學(xué)重難點(diǎn)：感受嫦娥美麗善良、機(jī)智勇敢的形象，培養(yǎng)學(xué)生心地善良、為他人著想的思想品質(zhì)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。四、作業(yè)設(shè)計(jì)完成習(xí)字冊本課第一頁。用自己的話說說后羿射日的經(jīng)過。登上、運(yùn)足、拉滿、一口氣射下（射的聲音是怎么樣的呢？嗖嗖嗖 表現(xiàn)了什么？）（箭的速度快，力量大；后羿箭術(shù)精湛）②從這些詞你覺得后羿是怎樣的一個(gè)人呢？力大神勇、為民造福③那這些動(dòng)作應(yīng)該怎么讀？你把第二段前兩句讀一下。（2）抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“一口氣射下”等詞語，體會(huì)后羿的力大無比，為民造福。①后羿為什么要射日？什么叫做“苦難”？為老百姓解決苦難（痛苦和災(zāi)難）②你從哪些字、詞可以看出老百姓生活在苦難中？要求回答完整：我從……看出老百姓生活在苦難中。讓我們一起看看當(dāng)時(shí)后羿這位大英雄是如何射日的吧！文中哪幾自然段是描寫后羿射日的？第2自然段指名讀第一段。（3）針對學(xué)生回答及時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出故事的主要情節(jié)：射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙藥，嫦娥為了不讓逢蒙的奸計(jì)得逞，自己吞下仙藥，飛到月亮上，被迫和后羿分離。（4）學(xué)生就朗讀過程中遇到的疑問進(jìn)行提問，教師作答。（2）認(rèn)讀生字詞。，畫出生詞。提出自讀要求：。n。學(xué)生齊讀課題解題：奔，奔向。借助具體的語言材料，體會(huì)后羿力大神勇、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。了解課文主要內(nèi)容，并精讀“后羿射日”的故事。第二篇：嫦娥奔月(教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思)嫦娥奔月第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫本課生字，理解“接濟(jì)”，“周旋”，“奸詐貪婪”等詞語的意思。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還提升了認(rèn)識(shí)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種表達(dá)的愉悅。在語文課上，這種表現(xiàn)是一種語言的表現(xiàn)，感情朗讀，交流討論，表達(dá)傾訴都能滿足他們的需要。再次是運(yùn)用語言傾訴情感。其次，從語言的表達(dá)方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”這個(gè)情節(jié)中，我出示了“焦急地等待”“連聲呼喚”“不顧一切地追去”“深情地凝望”，提示學(xué)生關(guān)注這些動(dòng)詞前面的修飾詞，讓學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中，感受到任務(wù)豐富的內(nèi)心世界，感受后羿和嫦娥恩愛不舍的感情。如“后羿射日”這個(gè)情節(jié)，我讓學(xué)生從“登上”“運(yùn)足”和“拉滿”三個(gè)動(dòng)詞中感受后羿的力大無比；從“嗖——嗖——嗖——”三個(gè)擬聲詞中感受后羿射技的高超；從“一口氣”中體會(huì)后羿急人民所急，愛民護(hù)民的情感和精神。雖然課文的語言文字樸素平實(shí)，但是我很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了語言的深處，體會(huì)神話故事語言的自然之美，平實(shí)之美，我認(rèn)為這是讓學(xué)生走進(jìn)語言的最高境界。這是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。怎樣感受身的形象呢？我對教材進(jìn)行了大膽的剪裁，選取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三個(gè)經(jīng)典情節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生從情節(jié)中看到神的形象，感受身的美好，欣賞神的境界。”當(dāng)有月的夜晚，如果我們仔細(xì)聆聽，也許會(huì)聽到千年前的思念之音——后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書，天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，嫦娥有多少話想對后羿說；后羿又有多少話要對嫦娥說；家人歡聚一