【正文】 境，讓學生善于探究”的經(jīng)驗，在全校推廣。① 創(chuàng)設(shè)問題情境，激活創(chuàng)新創(chuàng)新源于問題解決，學生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。我們對傳統(tǒng)教育環(huán)境和信息化教育環(huán)境進行對比：傳統(tǒng)教育環(huán)境 信息化教育環(huán)境以教師為中心的教學 以學生為中心的教學單一感官刺激 多感官刺激單一路徑行進 多路徑行進孤立學習合作學習信息傳遞 信息交流被動學習主動/探索/探究性學習基于事實和知識的學習批判性思維和有見地決策后攝反應 前攝或有計劃的行為孤立的、虛構(gòu)的情境 真實的，現(xiàn)實世界的情境從對比中可以看出：只有信息化教育環(huán)境才能最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。通過優(yōu)化學習資源，幫助學生理解、掌握和運用知識。②優(yōu)化學習資源，深化理解小學生的心理特征決定了他們對直觀的、形象的知識容易理解，對抽象的、陌生的知識難以理解。我們在教學中，應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)集文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體功效集一身的特點，改變信息呈現(xiàn)方式，將靜態(tài)的文本知識加工成動態(tài)的學習資源，用形象的畫面、生動的語言、和諧的音響，再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)，增大信息量，強化刺激學生的多種感官，豐富學生的感知，形成正確的表象，有利于學生對知識的理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效益，幫助學生熟練掌握和運用知識，起到事半功倍之效率。五、研究內(nèi)容探究教學策略⑴提供豐富學習資源，奠定知識基礎(chǔ)我們知道，學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高是離不開知識基礎(chǔ)的，只有當學生具備足夠的知識儲備，在面臨一些新奇的問題時，才能憑借自己的經(jīng)驗、洞察力及創(chuàng)造力來產(chǎn)生新觀點，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。這里講的適度，包括課件的效益性，制作的適度性，使用的適時性。⑷適度性原則。而開放性又是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個顯著特點。⑶開放性原則。在實施中，一方面充分應用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式，使教師的主導作用和學生的主體作用得以最大限度的發(fā)揮?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，利用其優(yōu)勢就能調(diào)動起學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。我國古代教育家孔子說過：“知之不如好之，好之不如樂之。將《課程計劃》中的班隊活動、科技活動、文體活動拉通考慮，設(shè)計綜合活動課，讓學生應用現(xiàn)代教育技術(shù)和各學科所獲基礎(chǔ)知識進行實踐活動。將勞動課和科技活動課整合，突出創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。整合的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學科課程（有教材、排入課表）、活動課程（如網(wǎng)頁制作、電腦繪畫、編程等興趣小組活動）和其它環(huán)境課程（如學校與周邊社會的信息環(huán)境）組合而成。整合課程資源整合課程資源是實施本課題研究的重要措施。對實驗中涌現(xiàn)出的好作法、好經(jīng)驗，及時總結(jié)、推廣；對發(fā)現(xiàn)的問題，面對面地進行指導幫助。三是督導。二是教研。我們通過選編、印發(fā)有關(guān)教學資料，組織廣大實驗教師認真學習相關(guān)教育理論及文件，同時，學校領(lǐng)導帶頭舉辦了《現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育》、《小學數(shù)學多媒體教學視野中的創(chuàng)新教育》等專題講座，幫助教師從理論上提高對課題實驗的必要性、重要性的認識，促進教師進一步樹立正確的教育觀念，為實驗的順利開展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。只有當教師充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入時，課題研究才能收到良好的效果。一是培訓。同時加大管理力度，充分發(fā)揮學?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在教育教學中的作用，杜絕資源閑置。軟件開發(fā)管理：為滿足教學的需要，我們不斷豐富圖書和音像資料，購置了相當數(shù)量的現(xiàn)代技術(shù)軟件，加大素材庫的建設(shè)。四、研究措施加強硬件建設(shè)與軟件開發(fā)管理硬件建設(shè)：近年來，學校積極籌措資金、充實有關(guān)設(shè)備。教學目標⑴幫助學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習創(chuàng)新、參與實踐的習慣，學會收集與處理信息，學生創(chuàng)新能力實踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！岸嗑S”是指改變過去教師是主宰者，學生被動接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學多向互動（師生、生生、人機、群體等）局面出現(xiàn)；“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感和諧的多維互動的教學關(guān)系的生成，實現(xiàn)學生主動發(fā)展，個性化發(fā)展。實踐能力強的學生，常常能很快適應環(huán)境并改善環(huán)境，以實現(xiàn)某個具體的目標。實踐能力一般表現(xiàn)為將所學的理論轉(zhuǎn)化為實踐，或?qū)⒊橄蟮闹R點轉(zhuǎn)化為具體的實際操作。在面臨一些新奇的問題，具有創(chuàng)新能力優(yōu)勢的學生通常會憑借自己的經(jīng)驗、洞察力及創(chuàng)造力來產(chǎn)生新觀點，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問題。系統(tǒng)方法是指把研究對象作為一個具有一定組織、結(jié)構(gòu)和功能的整體來加以考察的研究方法。課題界說現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進教育效果優(yōu)化的實踐活動方式。當來自外部的信息能與人的大腦中的基因和經(jīng)驗組塊相匹配的時候，大腦就會自動激活具有興奮性的遞質(zhì)，使人腦的思維活動起來；與之相反，大腦就會自動激活帶有阻斷性的遞質(zhì)，使人的思維抑制、阻礙。因此教育哲學的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。二、研究的理論思考理論依據(jù)⑴教育哲學教育哲學從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價值”問題的一門學科。但是，隨著教育教學改革的不斷深入，特別是新課程標準的實施，我們深切地感受到在大力推進信息技術(shù)在教學過程的普遍應用中，如何促進信息技術(shù)與學科課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問題亟待解決。加強學生創(chuàng)新能力實踐能力培養(yǎng)是促進學校改革發(fā)展的強大動力我校是一所創(chuàng)建10年新的學校。為應對時代的挑戰(zhàn)，不辱教育的特殊使命，我們必須從基礎(chǔ)教育抓起，從小學抓起，在教育教學實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，引領(lǐng)學生以積極主動的態(tài)度參與周圍環(huán)境的變化，自覺地有意識地實現(xiàn)自身的發(fā)展。第四篇：“應用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力”研究報告“應用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力”研究報告一、研究背景加強學生創(chuàng)新能力實踐能力的培養(yǎng)是時代發(fā)展的客觀要求當今社會科學技術(shù)飛速發(fā)展，知識超速積累，信息網(wǎng)絡技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)對人類生產(chǎn)和生活方式正產(chǎn)生革命性的影響，使時代在各方面都呈現(xiàn)出變化速度加快和價值多元化的傾向，人所生存的環(huán)境打破昔日的相對穩(wěn)定，呈現(xiàn)出變動不居的基本態(tài)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段已成為啟迪學生思維,提高教學效益,廣大教學范圍,可以有效幫助學生掃除認知道路上的許多障礙。通過一題多變,可以啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)思路,訓練學習方法。,訓練學習分析問題的應變動,提高學生解決問題的能力一題多變在物理教學中經(jīng)常會遇到,充分體現(xiàn)了事物的復雜性,尤其是形似質(zhì)異的問題在學生認識過程中往往有很大的迷感性。教師主導作用的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化,學生主體地位的本質(zhì)是發(fā)展。這樣教學,顯然不利于培養(yǎng)發(fā)展學生的研究能力和多想 思維能力, 不利于激發(fā)學生的熱情和開發(fā)學生的智力。這樣學生帶著各種猜想和濃厚的學習興趣自覺投入到學習之中,教學互動。“汽車在公路上行駛時,為什么下雨天容易發(fā)生事故”“擰緊的瓶蓋打開時,墊上塊毛巾就變?nèi)菀琢恕薄?引旨學生學習興趣,誘發(fā)學生求知的主動性在進行新課程教學之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現(xiàn)象或向?qū)W生介紹與課程有關(guān)的科技成果或重大科研課題,設(shè)置“懸念”讓學生系上思維“包袱”營造質(zhì)疑情境,激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學技術(shù),具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才,是物理教學義不辭的責任。為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的去努力，去探索。我們將繼續(xù)努力學習新課程標準，在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，從課程改革的理念出發(fā)，改進我們的教育教學活動方式，將其作為一個整體加以貫徹，在給予整體優(yōu)化的同時，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施新課程標準而努力。教師角色改變了，教師不在是活動中的觀眾，而是活動中的主角。學生的學習方式應該開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中的新氣象。教師應盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養(yǎng)學生的合作與交流能力，調(diào)動每一個學生的潛能和學習積極性。在課堂教學中，應強調(diào)師生互動、平等參與。學生模仿能力較強，如果教師很有創(chuàng)新意識，不斷的在教學活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新傾向，就會在無形中激發(fā)和促進學生的創(chuàng)新能力。這主要是因為：首先，教師在教學過程中同時肩負著向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)能力的雙重責任，其教學理念、采用的教學方法、營造的課堂氣氛、評價學生的標準等，對學生的創(chuàng)新能力的形成有很大程度的影響。學作為學生直接接受教育的場所，它的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍，對學生創(chuàng)新意識的形成、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技能的提高具有很重要的作用。教師要培養(yǎng)學生有的洞察力、預感力。創(chuàng)新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創(chuàng)新能力。三、對如何實施創(chuàng)新教學的體會在學校教學中能否順利地實施創(chuàng)新教育很大程度上取決于教師的啟發(fā)、引導和學生各類知識的擁有量。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面能力上。愉快并不是教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，最終是為了培養(yǎng)人。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。所以教師的素質(zhì)提高是非常重要的。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。這個過程非?？於颐看味加兴煌?，其實這個過程就是檢驗教師素質(zhì)的過程。現(xiàn)在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身