四年級英語教學隨筆-文庫吧資料
2024-10-28 18:19本頁面
【正文】 控制整個節(jié)奏，指導(dǎo)學生表演，點評表演效果……教師不應(yīng)只把知識傳授作為自己的目標，而要將主要精力放在研究、協(xié)調(diào)、促進、激發(fā)、輔導(dǎo)及培養(yǎng)上：研究教材這本獨特的英語劇本，協(xié)調(diào)各方資源，促進學生主動輸入知識，激發(fā)學生學習興趣，輔導(dǎo)學生解決各種問題，培養(yǎng)學生的能力和個性，成為一名快樂的學習導(dǎo)演。而新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，進而轉(zhuǎn)變教師角色——教師應(yīng)走下講臺，華麗轉(zhuǎn)型，成為課堂教學的快樂的導(dǎo)演。用各種不同的方式，鼓勵學生大膽講出來，進而“快樂講出來”——英語學習的熱情，被真正激發(fā)出來，一發(fā)而不可收拾。比如在人教版七年級英語下冊第一單元Section A部分，我要求學生小組合作完成一個學校俱樂部的海報（school club poster），小組成員共同決定主題，然后分工，有負責海報內(nèi)容的，有負責版面設(shè)計的，有負責繪畫的...,在presentation(展示）環(huán)節(jié)，每個小組都爭先恐后地呈現(xiàn)自己的小組成果，在這個過程中，學生們有效地運用了本單元所學的單詞，句型及單元話題，有效地復(fù)習了單元內(nèi)容。在教學中我們需要打破這種定式，讓學生也參與到“教”的活動中來，讓教學活動“動起來”。（三）用大膽的輸出，替代被動的問答，讓學生快樂地“講出來”多年來教師習慣于根據(jù)自己的設(shè)計思路，只用課本進行教學，老師怎樣教，學生就得怎樣學。在聆聽別的小組成員展示學習成果的時候，其他的同學會帶著批判的方式去接受，并提出自己的觀點。小組成員完成任務(wù)后，選出一位leader ,或口頭陳述（相對簡單易懂的單詞），或黑板板書，或利用簡筆畫等方式向其他同學展示其小組的學習成果。傳統(tǒng)的教學模式是老師教讀單詞，然后逐個講解單詞的意義及用法，為了完成教學任務(wù)，教師會在課前把所有的內(nèi)容放在ppt 上，課堂上基本上就是照本宣科，而學生則是疲于奔命的要把這些內(nèi)容記到筆記本上，記完之后卻不知老師所云，課后還要花費大量的時間去死記硬背。在這種關(guān)系中，教師不再是居高臨下的權(quán)威，不再獨白式地傳授教材中現(xiàn)成的知識，而是與學生進行平等對話，體現(xiàn)教育自身的功能和本質(zhì)，雙方都既是說話者，又是傾聽者，這也為發(fā)展學生的綜合語言運用能力提供了真實的語境。要改變這種被動填鴨式的英語教學法，首先要改變教師在課堂上的角色，形成新型的師生關(guān)系。在這樣的過程中，老師花費了大量的時間講解，將自己和書本的思想灌輸給了學生，但留給學生思考的時間很少，這種滿堂灌的教學方法，導(dǎo)致學生精力疲勞，學習效率低下，進而厭卷學習?！碧铠喪浇逃皟身椂颊既?，唯獨忽略了“做”這一環(huán)節(jié)。而通過設(shè)置諸如此類激發(fā)學生興趣的games或activities，營造積極的學習氛圍，來調(diào)動和調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂處于積極的學習氛圍中，真正做到讓學生在英語課上快樂起來。當然，要激發(fā)學生的興趣，教師還必須認真鉆研教材，不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。在第二天的課堂上，每個同學都帶來了自己精心制作的name card, 在此后的每一節(jié)課上，每個孩子都希望有機會被老師提到自己的名字，我深深的感受到了他們的期待與快樂。孩子們非常開心，用了大量的課余時間去翻閱字典，希望給自己取一個好聽且有意義的英文名字。充滿快樂的英語課堂每一個孩子都是好奇的，喜歡新鮮事物的。對成績較差的學生進行調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，他們對英語缺乏興趣、缺乏動力，總是在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)?！庇纱丝梢娕d趣對學習的重要性。結(jié)合我在交流學習中得體會，我覺得英語課堂教學模式改革可以從以下幾點入手：一創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣，讓英語課堂快樂起來 培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。記得某個教育家曾表達過這樣的觀點，負責任的教育者應(yīng)該敢于否定自我，善于歸零，才可以達及思維方式的裂變及行為方式的嬗變。第三篇：英語教學隨筆曾讀過刊登在《中國教育報》的一位學生家長的來信“把學習主動權(quán)還給孩子”后，感到極其震撼，毋容置疑，兩種不同的教育教學方式中，學校和老師所體現(xiàn)出的高度的責任感都是相同的——都傾注熱心和精力，都希望帶來奇跡，但是截然不同的教學效果卻發(fā)人深?。何覀冊谪熑魏蜔崆橹獾降兹笔Я耸裁矗颗d趣的源泉是什么？撬動學習興趣的杠桿到底在哪里？我在網(wǎng)上讀過這樣一句話：“學了好多年英語，有過不同的英語老師，
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