四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)隨筆-文庫(kù)吧
2025-10-14 18:19 本頁(yè)面
【正文】 還給孩子”后，感到極其震撼，毋容置疑，兩種不同的教育教學(xué)方式中，學(xué)校和老師所體現(xiàn)出的高度的責(zé)任感都是相同的——都傾注熱心和精力，都希望帶來(lái)奇跡，但是截然不同的教學(xué)效果卻發(fā)人深省：我們?cè)谪?zé)任和熱情之外到底缺失了什么？興趣的源泉是什么？撬動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的杠桿到底在哪里？我在網(wǎng)上讀過(guò)這樣一句話：“學(xué)了好多年英語(yǔ)，有過(guò)不同的英語(yǔ)老師，結(jié)果感覺(jué)所有的老師上課都是一個(gè)模式”。這句話猶如當(dāng)頭一棒，讓我靜下心來(lái)去反思我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，多年來(lái)似乎真的形成了一種固定的模式逼著學(xué)生默單詞、背課文、做練習(xí)，對(duì)于完不成任務(wù)的學(xué)生一遍遍的罰抄，罰背，學(xué)生痛苦地學(xué)，老師糾結(jié)地教，毫無(wú)樂(lè)趣可言，又怎可能有良好的學(xué)習(xí)效果？英語(yǔ)課堂教學(xué)似乎已經(jīng)走到了死胡同，亟需一場(chǎng)徹底的變革。記得某個(gè)教育家曾表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)，負(fù)責(zé)任的教育者應(yīng)該敢于否定自我，善于歸零，才可以達(dá)及思維方式的裂變及行為方式的嬗變。近一段我們學(xué)校組織了我們老師到鄭州的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)聽(tīng)課交流，他們也派老師到我們學(xué)校進(jìn)行送課下鄉(xiāng)，讓我們親身體驗(yàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和新穎的課堂教學(xué)模式，在每節(jié)課上，每種課型中，每位教師都能努力做到作為一個(gè)helper，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人；在每節(jié)課上教師都能設(shè)計(jì)出一定量的小組活動(dòng)，通過(guò)多種游戲或多次小組活動(dòng)，師生實(shí)現(xiàn)很好的互動(dòng)，讓學(xué)生有事可做，樂(lè)在其中，學(xué)有所獲。結(jié)合我在交流學(xué)習(xí)中得體會(huì)，我覺(jué)得英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革可以從以下幾點(diǎn)入手：一創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課堂快樂(lè)起來(lái) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性是可以在后天的環(huán)境、教育等影響下逐步形成的。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣、缺乏動(dòng)力，總是在困難→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。因此，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。充滿快樂(lè)的英語(yǔ)課堂每一個(gè)孩子都是好奇的，喜歡新鮮事物的。我在開(kāi)學(xué)初曾做過(guò)一次嘗試，讓每個(gè)學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，并給自己做一個(gè)漂亮的name card。孩子們非常開(kāi)心，用了大量的課余時(shí)間去翻閱字典，希望給自己取一個(gè)好聽(tīng)且有意義的英文名字。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極查閱資料，不僅認(rèn)知了大量的英文名字，同時(shí)還了解到了關(guān)于這些名字背后的文化、歷史、傳說(shuō)等知識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到很多。在第二天的課堂上，每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了自己精心制作的name card, 在此后的每一節(jié)課上，每個(gè)孩子都希望有機(jī)會(huì)被老師提到自己的名字，我深深的感受到了他們的期待與快樂(lè)。在實(shí)施組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的時(shí)候，我把七年級(jí)四班班52名同學(xué)分成了13個(gè)study team(學(xué)習(xí)互助小組)，并讓他們給自己的學(xué)習(xí)小組以動(dòng)物的名稱命名,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情讓我再一次感到震撼，他們幾乎查出所有的動(dòng)物名稱，Eagle，Bull，Alpaca 等，甚至包括中國(guó)神話傳說(shuō)中的 Kylin（麒麟）和Dragon（龍），有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生竟然給自己的小組命名為bug(臭蟲(chóng)），我相信這些單詞一定會(huì)被他們牢牢記住的。當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還必須認(rèn)真鉆研教材，不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。可以常用錄音、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以編唱英文歌曲、制作單詞卡片、編寫(xiě)生動(dòng)有趣的故事、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、開(kāi)展競(jìng)賽、使用直觀教具等。而通過(guò)設(shè)置諸如此類激發(fā)學(xué)生興趣的games或activities，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂處于積極的學(xué)習(xí)氛圍中，真正做到讓學(xué)生在英語(yǔ)課上快樂(lè)起來(lái)。（二）用主動(dòng)的輸入，替代傳統(tǒng)的填鴨，讓學(xué)生快樂(lè)地“學(xué)進(jìn)去”在教育界有一句話：“我聽(tīng)，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。”填鴨式教育前兩項(xiàng)都占全了，唯獨(dú)忽略了“做”這一環(huán)節(jié)。至今，這種填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式，還在部分教師的課堂上延續(xù)——老師滔滔不絕地在上邊講，學(xué)生不厭其煩地抄筆記。在這樣的過(guò)程中，老師花費(fèi)了大量的時(shí)間講解，將自己和書(shū)本的思想灌輸給了學(xué)生，但留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，這種滿堂灌的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生精力疲勞，學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而厭卷學(xué)習(xí)。學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的位置，就毫無(wú)
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