【正文】 可以說，學生才是學風建設的主體，然而我們也并不否認學風的確受社會的影響。最后，學風還體現(xiàn)于我們的宿舍中。分析其中的原因，就是缺乏對知識重要性的認識，片面地認為只要學好基礎課程和專業(yè)課就好了，殊不知，人的素質的提高是需要各方面知識作為儲備的，沒有扎實的知識功底，任何一門課都不能學好。此外，學風還體現(xiàn)在課堂紀律上。其次，學風還體現(xiàn)在校園秩序上。校風在很大程度上是學校這個大環(huán)境體現(xiàn)出來的學習風氣，這是與學校的統(tǒng)籌管理密切相關的。反之，沒有良好的學風，也不能激勵良好的教風。學生與教師之間，是一種互動關系；學風與教風之間，是一個互動體。學風有二種含義，一是指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則；二是指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。要達到善學，還需要完成這幾方面的“轉變”：從“被動”向“主動”轉變，從“盲目隨意”向“自學調節(jié)”轉變，從單純“吸收儲蓄”向“加工整理”轉變，從“學會”向“會學”轉變。古人云：“善學者師逸而功倍”。教師的教風不僅表現(xiàn)在課堂教學及各項教學活動中，也表現(xiàn)在科學研究和學術活動中，還表現(xiàn)在教書育人和為人師表等方面。教風樹德/煉能/盡職/嚴謹/愛生/育人敬業(yè)愛生 嚴謹教學教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。但不管怎么表達，建立優(yōu)良校風的目標是建立集體榮譽感和光榮感。學校的優(yōu)良校風，有的從思想作風、品德行為、儀表衣著、校容校貌、秩序紀律、清潔衛(wèi)生等方面加以敘述，形成條文。學校通過教書這個手段來塑造人的美好心靈，為四化建設培養(yǎng)人才。但如何把校風規(guī)范成文，很值得研究。一所學校師生的工作、學習和生活，處在兩環(huán)境中，一個是物質環(huán)境，就是校舍、場地、教學設備等；一個是精神環(huán)境，就是風氣，即校風。校風是一種無聲的命令，校風一經形成，便成為一種巨大的教育力量，一種習慣勢力，是優(yōu)良的傳統(tǒng)，是優(yōu)良校風，它可以促人奮發(fā)向上。學校領導必須依靠廣大教師培育起優(yōu)良的教風，才能帶動起優(yōu)良 的學風，進而使優(yōu)良校風形成。當然，他 們之間也在一定程度上存在著反作用。因而，領導作風對教風的影響是直接的，對于學風便 是間接的。教師，則是學校辦學思想、教育方針、政策的執(zhí)行者，他們對 學生的接觸是直接的、頻繁的，教師給學生“傳道、授業(yè)、解惑”，其思維方式、治學態(tài)度、行為準則無不直 接制約著學生的品德、言行和知識的積累、才能的增長，因而，教風之于學風，其影響是直接的、重要的、具 有鮮明的導向性，起著決定性作用，是校風建設中的主導因素。校長，是教育家，是學校的 組織者和領導者，優(yōu)良的校風要靠他們去倡導，有什么樣的校長就會有什么樣的校風。在學校這一人物集合體中，學生是占絕對多數(shù)的，他們學習風氣的好壞，品德言行的優(yōu) 劣，直接關系到校風的質量。①目標的一致和角色、任務的不同，使學校人物具有方向及內涵一致而表現(xiàn)方式略異的相 對獨立的心理傾向，具體表現(xiàn)為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風。所謂人物是：校長、教職員、學生、校設等；所謂各方面的生活是：學藝、健康、社交、服務等；所謂態(tài)度及趨向是：適合時代、環(huán)境及他種情形的要求等。校風是一所學校所特有的占主導地位的行為習慣和群體風尚，體現(xiàn)為一種獨特的 心理環(huán)境，它穩(wěn)定而具有導向性。每個學校都應該建立起優(yōu)良的校風并顯示出自身的特色。因此，一旦產生了校訓，就不要使之流于形式，成為擺設，而要通過評模創(chuàng)優(yōu)等活動，鼓勵校訓的模范踐履者，立為標兵，廣為表彰，校訓則終將成為校風，成為學校師生行為的無聲命令和自動規(guī)約，久之見遠，便養(yǎng)成風氣。校訓要通過頒發(fā)的形式成為規(guī)定，讓師生遵守。它是校風的初生態(tài)。校訓是學校工作的內容之一，也是學校德育的一種載體，校訓是校園文化建設的重要組成部分。校訓也能體現(xiàn)學校的辦學原則與目標。第三篇：校訓校風教風學風校訓校風教風學風習慣/責任/立德/礪志、榮譽/國家校訓乃一校之魂。只有不合格之老師，沒有不合格之學生。學風：善思則通，善行則得，思行交融，以學為用釋義：我校以技能教授為主，隨思與行不可分割，行中有思，思中有行，學成均為報效國家之用。校風：明德善學，身體力行，達觀博愛，寸陰是惜釋義：為學者，明事理，講品德，善學之際身體力行。厚德雄毅，則意為學校重視品德像大地一樣能容養(yǎng)萬物，剛強雄毅。校訓：砥礪風節(jié)，厚德雄毅，兼容并包，創(chuàng)新于理釋義：學校以技能教授為主，多為熱血男子。通過教授者之言傳身教，使學生言行合一，獲得立足之技能，成為棟梁之人才，乃學校之本。第二篇：校風、校訓、學風、教風辦學目標：啟迪心智，言行合一，潤澤學生未來。“自主合作”是在新課程理念下的新型的學習方式。教學相長是提高教學質量，促進教師專業(yè)成長的有效途徑。故曰教學相長也。學記》，其中有“學然后知不足，教然后知困。正如教育專家張伯華教授所指出的，教師對待學生僅僅愛是不夠的，師愛無私的同時，必需嚴慈互濟，“嚴”為良師，“慈”為益友，嚴慈互濟中，才會有老師對學生真正的關愛和幫助，以及學生對老師的親近、尊敬與信任。教風：嚴慈互濟 教學相長嚴慈互濟就是指嚴格要求與關心愛護相結合?！盃幭取?就是要努力學習，不斷進步。創(chuàng)新則是時代精神的體現(xiàn)，是一種開拓進取的嶄新風貌，創(chuàng)新是以務實為基礎的解放的思想，開放的觀念，科學的思維和方法。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，與人為善，與事認真，去除浮躁，力戒虛假，追求真知灼見。