二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識線段教案蘇教版范文模版-文庫吧資料
2024-10-28 17:18本頁面
【正文】 品，看一看都是幾厘米？記下來告訴老師。四、課堂小結(jié) 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁的“做一做”。3．認(rèn)識幾厘米。用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。（二）整體感知，認(rèn)識厘米。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。）交流匯報：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。教學(xué)過程：一、談話引入師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三篇：新版人教版二年級上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識線段教案第一單元 長度單位第1課時 統(tǒng)一長度單位 厘米教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例2）教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。小白兔高高興興地去小猴家做客啦。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較。集體核對，注意提示中間的兩條。集體核對。出示書上“想想做做”第4題，請學(xué)生讀題。教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結(jié)兩點畫線段。連結(jié)兩點畫線段。教師巡視，針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。學(xué)生畫線段。提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？講述：當(dāng)兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。談話：其實有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短。請你指一指它的兩個端點分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。找身邊的線段。談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。小結(jié)：線段是直的，有兩個端點。（板書：）提問：誰來指一指這條線段的端點？（板書：端點
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