【正文】 的大象一樣，耳朵生來(lái)就是耷拉的，那課文里出現(xiàn)的其他小動(dòng)物，是不是也有自己的特點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)小兔子的耳朵，眼睛。通過(guò)這兩次改變，大象明白了：人家是人家，我是我。耳朵豎起來(lái)以后又發(fā)生了什么事情？大象又是怎么想的？出示相關(guān)語(yǔ)段。不安的大象決定，讓耳朵豎起來(lái)。你發(fā)現(xiàn)了什么？“生來(lái)”是什么意思？“這樣”是指怎樣的？這時(shí)的大象心理是怎樣的？自信坦然的。讓學(xué)生找出文中的問(wèn)句，在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的特點(diǎn)，有疑問(wèn)詞、語(yǔ)氣詞和問(wèn)號(hào)，再通過(guò)角色扮演等方式，演一演小動(dòng)物，反復(fù)朗讀，反復(fù)練說(shuō)，在童話(huà)角色的扮演中，學(xué)生自然而然就會(huì)主動(dòng)尋求對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)角色心理狀態(tài)的把握，從而在朗讀中突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。在告別了小兔子和小羊，大象還遇到了其他動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？試著小組合作說(shuō)一說(shuō)，并演一演。大象又遇到了小羊。提問(wèn)“咦”，在這里表示怎樣的語(yǔ)氣？小兔子為什么驚訝？引導(dǎo)學(xué)生明確小兔子的驚訝，是因?yàn)榇笙蟮亩涓牟灰粯?，并認(rèn)定大象的耳朵出毛病了。第四環(huán)節(jié)、聚焦問(wèn)句，扮演講讀默讀第2到6自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出小兔子和小羊說(shuō)的話(huà)。（把這個(gè)有趣的故事概括成一首朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生一句一句找出對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，借助兒歌對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行二次回顧，整體感知故事內(nèi)容的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生朗讀課文的欲望。最后，生字都認(rèn)識(shí)了，那整篇課文大家讀得怎么樣呢？要求齊讀課文。通過(guò)詞語(yǔ)依次識(shí)記生字，理解“頭痛心煩”的`意思。“咦”和誰(shuí)長(zhǎng)得像？與形近字阿姨的姨勾聯(lián)記憶。）學(xué)習(xí)第2—7自然段，首先，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“遇”，提問(wèn)大象遇到了哪些小動(dòng)物。n”的時(shí)候，它表示一種物品，讀“shān”的時(shí)候是一個(gè)動(dòng)詞。這里也有個(gè)“shān”，是第一聲?！稗恰弊钟袃蓚€(gè)部件“大”“耳”組成，大象的耳朵太大了，借助動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生理解“耷拉”的意思就是垂下來(lái)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“似的”，對(duì)比“似乎”，舉例讀好扇子似的耳朵、波浪似的頭發(fā)和“天似穹廬，籠蓋四野”“二月春風(fēng)似剪刀”，提醒注意多音字的不同讀法。對(duì)扇子了解后，引入課題，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像扇子一樣的耳朵？揭題，并齊讀，貼題貼大象。所以，古時(shí)候的“扇”就是指大門(mén)，除了“一扇大門(mén)，還可以說(shuō)一扇窗戶(hù)”。接著，出示“扇”字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注該字的組成部件，（戶(hù)和羽）。三、導(dǎo)識(shí)演悟說(shuō)過(guò)程第一環(huán)節(jié)、扇子導(dǎo)入，揭示課題我將以圖片出示各種不同的扇子，詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡哪一把說(shuō)明理由，得到不同回答后點(diǎn)評(píng)：你有你的喜歡，我有我的喜歡，每個(gè)人喜歡的都不一樣。因此，在教學(xué)中我依托學(xué)生已有的基礎(chǔ)，結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求，將這一課的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下內(nèi)容：一二三點(diǎn)是第一課時(shí)的目標(biāo)，第三點(diǎn)也是第一課時(shí)的重難點(diǎn)。二、分析學(xué)情說(shuō)目標(biāo)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)之一是學(xué)生能閱讀淺近的童話(huà)，能體會(huì)問(wèn)號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣。動(dòng)物的對(duì)話(huà)是一條明線(xiàn)，而大象的心理變化則是一條暗線(xiàn)，兩條線(xiàn)共同推進(jìn)故事的發(fā)展，課后習(xí)題第二題，就是在提醒，要抓住大象耳朵發(fā)生的兩次變化，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，課后練習(xí)第一題，則是引導(dǎo)學(xué)生講故事要注意人物的語(yǔ)氣。最后大象明白了：人家是人家，我是我?；氐轿谋?，我們知道，《大象的耳朵》主要講了大象的耳朵是耷拉的，小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵都是豎起來(lái)的，他們都認(rèn)為大象的耳朵有問(wèn)題。因此，本單元的要求是依托已有的基礎(chǔ)，借助提示，梳理內(nèi)容，講述故事，思維的轉(zhuǎn)變從直觀走向抽象，這在學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文能力的發(fā)展過(guò)程中，起著承上啟下的作用。“借助提示講故事”是本單元教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的語(yǔ)文要素。“改變”這一概念對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言較為抽象，理解起來(lái)有一定的難度。說(shuō)教后反思這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟，理解起來(lái)更加容易些。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。課外實(shí)踐，拓展延伸我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信心。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”“曹沖稱(chēng)象”的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。況且，這篇文章不算長(zhǎng)，理解起來(lái)應(yīng)該很容易。【教學(xué)難點(diǎn)】在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)讀“似、耷、咦”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。過(guò)程與方法在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：知識(shí)與能力會(huì)讀“似、耷、咦”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。大象的耳朵說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)找到問(wèn)題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。4．教師范寫(xiě)。痛：注意里面的部件寫(xiě)得向右扁一些，這樣看起來(lái)美觀。3．說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好生字1．出示“扇、痛、遇”3個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并強(qiáng)調(diào)這些字的正確寫(xiě)法。)(7)學(xué)生再讀。(6)教師示范讀。出示問(wèn)句：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？(4)學(xué)生嘗試讀。通過(guò)這兩句話(huà)的練習(xí)，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。(1)大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。，感知文本。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀好問(wèn)句，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)找到問(wèn)題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字。過(guò)程與方法在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《新課標(biāo)》要求和第一課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：知識(shí)與能力“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、痛、遇”等8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。這是一篇童話(huà)故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開(kāi)頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話(huà)題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來(lái)，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。師生一起總結(jié)：我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就盲目地做什么。（三）初讀課文，感知大意以“作者圍繞大象的耳朵寫(xiě)了什么？”這一看似簡(jiǎn)單問(wèn)題將激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本好奇心，急切地想要知道童話(huà)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生上課一定認(rèn)真傾聽(tīng)，做一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的孩子。（一）復(fù)習(xí)帶生字的詞語(yǔ)“溫故而知新”嘛！孩子們根據(jù)我出示的詞語(yǔ)搶讀跟讀，激情滿(mǎn)滿(mǎn)地完成了復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。四、說(shuō)設(shè)計(jì)在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中老師力求達(dá)到條理清晰，緊湊合理。我要求學(xué)生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個(gè)角色來(lái)演。三．說(shuō)方法抓住