【正文】 的大象一樣，耳朵生來就是耷拉的，那課文里出現(xiàn)的其他小動物，是不是也有自己的特點？學生可能會發(fā)現(xiàn)小兔子的耳朵，眼睛。通過這兩次改變，大象明白了：人家是人家，我是我。耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么事情？大象又是怎么想的？出示相關(guān)語段。不安的大象決定，讓耳朵豎起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？“生來”是什么意思？“這樣”是指怎樣的？這時的大象心理是怎樣的？自信坦然的。讓學生找出文中的問句，在比較中發(fā)現(xiàn)問句的特點，有疑問詞、語氣詞和問號，再通過角色扮演等方式，演一演小動物，反復朗讀，反復練說，在童話角色的扮演中，學生自然而然就會主動尋求對課文內(nèi)容的理解和對角色心理狀態(tài)的把握，從而在朗讀中突破本課教學的難點。在告別了小兔子和小羊，大象還遇到了其他動物，他們會怎么說呢？試著小組合作說一說，并演一演。大象又遇到了小羊。提問“咦”，在這里表示怎樣的語氣？小兔子為什么驚訝？引導學生明確小兔子的驚訝，是因為大象的耳朵跟他的不一樣，并認定大象的耳朵出毛病了。第四環(huán)節(jié)、聚焦問句，扮演講讀默讀第2到6自然段，用橫線畫出小兔子和小羊說的話。（把這個有趣的故事概括成一首朗朗上口的兒歌，讓學生一句一句找出對應(yīng)的內(nèi)容，借助兒歌對課文的內(nèi)容進行二次回顧，整體感知故事內(nèi)容的同時，也能激發(fā)學生朗讀課文的欲望。最后，生字都認識了，那整篇課文大家讀得怎么樣呢？要求齊讀課文。通過詞語依次識記生字，理解“頭痛心煩”的`意思?！斑住焙驼l長得像？與形近字阿姨的姨勾聯(lián)記憶。）學習第2—7自然段，首先，指導書寫“遇”，提問大象遇到了哪些小動物。n”的時候，它表示一種物品，讀“shān”的時候是一個動詞。這里也有個“shān”，是第一聲?！稗恰弊钟袃蓚€部件“大”“耳”組成，大象的耳朵太大了，借助動作，引導學生理解“耷拉”的意思就是垂下來。指導讀準“似的”，對比“似乎”，舉例讀好扇子似的耳朵、波浪似的頭發(fā)和“天似穹廬，籠蓋四野”“二月春風似剪刀”，提醒注意多音字的不同讀法。對扇子了解后，引入課題，你們有沒有見過像扇子一樣的耳朵？揭題，并齊讀，貼題貼大象。所以，古時候的“扇”就是指大門，除了“一扇大門，還可以說一扇窗戶”。接著，出示“扇”字，引導學生關(guān)注該字的組成部件，（戶和羽）。三、導識演悟說過程第一環(huán)節(jié)、扇子導入，揭示課題我將以圖片出示各種不同的扇子，詢問學生喜歡哪一把說明理由，得到不同回答后點評：你有你的喜歡，我有我的喜歡，每個人喜歡的都不一樣。因此，在教學中我依托學生已有的基礎(chǔ)，結(jié)合課標的學段要求，將這一課的整體教學目標設(shè)為以下內(nèi)容：一二三點是第一課時的目標，第三點也是第一課時的重難點。二、分析學情說目標第一學段的閱讀目標之一是學生能閱讀淺近的童話，能體會問號所表達的語氣。動物的對話是一條明線，而大象的心理變化則是一條暗線，兩條線共同推進故事的發(fā)展，課后習題第二題，就是在提醒，要抓住大象耳朵發(fā)生的兩次變化，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，課后練習第一題，則是引導學生講故事要注意人物的語氣。最后大象明白了：人家是人家，我是我?；氐轿谋?，我們知道，《大象的耳朵》主要講了大象的耳朵是耷拉的，小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵都是豎起來的，他們都認為大象的耳朵有問題。因此，本單元的要求是依托已有的基礎(chǔ)，借助提示，梳理內(nèi)容，講述故事，思維的轉(zhuǎn)變從直觀走向抽象，這在學生整個語文能力的發(fā)展過程中，起著承上啟下的作用?！敖柚崾局v故事”是本單元教學中需要重點把握的語文要素?！案淖儭边@一概念對于二年級的學生而言較為抽象，理解起來有一定的難度。說教后反思這篇課文比較容易懂，對學生們來說沒什么難度，我把教學重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，升華主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華。課外實踐，拓展延伸我讓同學們思考，當有人評價自己的時候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學生受到啟發(fā)。首先，我讓學生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。信心。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。因此，在教授這篇課文時，我采用“出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學習。況且，這篇文章不算長，理解起來應(yīng)該很容易。【教學難點】在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。【教學重點】會讀“似、耷、咦”等8個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。過程與方法在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。二、說教學目標根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：知識與能力會讀“似、耷、咦”等8個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。大象的耳朵說課稿3一、說教材《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學們小組活動，討論記住生字詞的好方法，并強調(diào)：如何才能把字寫正確，寫好看，同時，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心。4．教師范寫。痛：注意里面的部件寫得向右扁一些，這樣看起來美觀。3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。寫一寫，寫好生字1．出示“扇、痛、遇”3個生字，認一認，并強調(diào)這些字的正確寫法。)(7)學生再讀。(6)教師示范讀。出示問句：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”怎么才能讓耳朵豎起來呢？(4)學生嘗試讀。通過這兩句話的練習，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。(1)大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。，感知文本。在教學過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，反復朗讀，指導讀好問句，幫助同學們理解課文內(nèi)容，在識記生字環(huán)節(jié)，我讓同學們小組活動，討論記住生字詞的好方法，并強調(diào)：如何才能把字寫正確，寫好看，同時，讓學生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強了學生學習語文的信心。【教學難點】在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化?！窘虒W重點】“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字。過程與方法在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。二、說教學目標根據(jù)《新課標》要求和第一課時訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：知識與能力“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字,掌握1個多音字。這是一篇童話故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。師生一起總結(jié)：我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。（三）初讀課文，感知大意以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡單問題將激發(fā)了學生對文本好奇心，急切地想要知道童話的內(nèi)容。引導學生上課一定認真傾聽，做一個會傾聽的孩子。（一）復習帶生字的詞語“溫故而知新”嘛！孩子們根據(jù)我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復習鞏固的任務(wù)。調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。四、說設(shè)計在這節(jié)課的教學過程中老師力求達到條理清晰，緊湊合理。我要求學生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個角色來演。三．說方法抓住