【正文】 給人以藝術(shù)的熏陶和美的享受，師生在美的課堂中認(rèn)知感悟、和諧互動、教學(xué)相長、共同發(fā)展。積極推進(jìn)“三個轉(zhuǎn)變”，即教案向?qū)W案轉(zhuǎn)變，講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，課堂評價由評教向評學(xué)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建尚美學(xué)堂。此外，學(xué)校通過引導(dǎo)教師讀教育、文學(xué)類名著，聽古今中外名曲，練習(xí)一項美育基本功等方式豐富教師的審美感知，培養(yǎng)尚美能力，激發(fā)審美想象，催生審美情趣,讓他們用熱情體驗生命的律動，讓“美”能更流暢的表達(dá)出來，從而領(lǐng)會和感悟教育的深刻意蘊，最終達(dá)到愛職業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生的境界?！懊馈钡木裎幕此茻o形，卻引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變、規(guī)范著教師的教育行為。湖北省特級教師、省名師董耀紅，武漢市首屆魅力教師余鳳娟，思品學(xué)科帶頭人、德藝雙馨教師陳麗等一批土生土長的優(yōu)秀教師?！痹隗w小，尚美育人的目標(biāo)不只是孩子，也包括教師。翻開班主任張琦的記錄本，宛如打開充滿沉甸甸的愛的“檔案袋”：陳源，媽媽生他時早產(chǎn)，先天條件很不好，需要特別關(guān)注”，“吳昊、方文文的爸爸都長期在外地工作，很少能回來，要多與他們溝通，鼓勵他們多與爸爸打電話，鼓勵他們自信自強”……“這些資料主要來自于平時和家長的定期電話溝通及不定期的家訪?！吧忻烙恕鞭k學(xué)理念的的成功踐行，源自體小老師們那份把全部的心血和才智獻(xiàn)給孩子的愛。通過開展“個個班好”、“四聲滿校園”、“五星班級”、“美美少年星”等德育活動，使良好的班風(fēng)成為無形的教育力量，讓學(xué)生自我發(fā)展，成為有較強自控能力，有廣闊視野和胸懷，有良好教育的“尚美少年”。這些，愛“美”的體小教師們都收獲了既能“教懂”又能“教美”的課堂效果。學(xué)校教師以美學(xué)的藝術(shù)眼光，提出“主動探究美”、“交往對話美”、“情感體驗美”、“生動活潑美”、“習(xí)慣養(yǎng)成美”的主張，以課堂為平臺將“美”的課程闡釋的淋漓盡致。近幾年，學(xué)校積極籌措資金，進(jìn)一步完善教學(xué)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和個性化班級環(huán)境建設(shè)，讓每一面墻壁、窗臺、樓梯、景點都令人“賞心悅目”，發(fā)揮其環(huán)境育人的最大功效。校園物質(zhì)環(huán)境是一種“隱性課程”，即環(huán)境課程?！边@是我看到體小百花齊放的校本課程后發(fā)出的感嘆。近年來，體小人秉承“尚美育人，為學(xué)生美好人生奠基”的辦學(xué)理念，堅持走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展之路，潛心探索“尚美育人”的現(xiàn)實路徑，通過課程與活動、教學(xué)與管理等有效載體，把孩子們培養(yǎng)為“美的學(xué)生”、讓老師成為“美的教師”、把學(xué)校辦成“美的學(xué)?！薄⒆尳逃蔀椤懊馈钡氖聵I(yè)的樸實愿景逐步得以實現(xiàn)。在近50年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校與美育結(jié)緣，歷經(jīng)了“藝美教育、“藝術(shù)體美并存”、“尚美育人建設(shè)”三個發(fā)展階段，逐步把美育融入到學(xué)校教育的全過程，形成了“尚美育人”的辦學(xué)特色。我十分珍惜這次到體小學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)期間，來通過看環(huán)境、進(jìn)課堂、觀活動、聽介紹，跟師生交流，讓我充分領(lǐng)略了這所學(xué)?！吧忻烙恕钡霓k學(xué)理念，以人為本的管理制度，氛圍濃厚的校園文化。周邊社區(qū)林立的她，雖空間狹小，卻處處氤氳著詩情畫意，一派勃勃生機(jī)。從這里走出了伏明霞、肖海亮、胡佳、李婷、童輝、劉黎敏、鄭李輝、楊維等八位世界冠軍；有人說，她是誕生“明星”的港灣。根據(jù)安排，我們一行四人被分配到武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，為期四周的體小之行，讓我對教育的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，獲得了理念的洗禮和思維的啟迪。善于學(xué)習(xí)，經(jīng)常與同行交流，尤其要多向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)請教。不斷更新教育教學(xué)理念，把理論與教學(xué)相結(jié)合。我準(zhǔn)備從如下幾個方面提高自己：不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力，掌握教育藝術(shù)。提出的問題更要具有藝術(shù)性和見解性，要注重學(xué)生個性的張揚，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學(xué)生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學(xué)生不再被動?，F(xiàn)在的新型課堂下的老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。課堂形式要具有多樣性。教師不再只是簡單的教教材，而是要利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)整和重組。新課程下的老師，應(yīng)該充分地認(rèn)識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。所以說要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。因此，我覺得“要想給學(xué)生一杯水，自己就得變成一眼永不干枯的泉水。老師的文化知識、培養(yǎng)能力、對待人生的態(tài)度等都影響著學(xué)生。所謂備課，指一備教材、二備學(xué)生、三備學(xué)法。充足的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。教學(xué)相長，學(xué)生是學(xué)生，也可以是教師的老師，朋友，教學(xué)活動的組織者和發(fā)動者，給予“上帝”多種角色轉(zhuǎn)換，才能體現(xiàn)教師的課堂智慧，也許這正是我們所要追求的和諧的新型課堂師生關(guān)系。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。五、重新審視了自己的教育教學(xué)理念尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。教師在文言閱讀教學(xué)中很注重語言疏通、知識梳理。這些都給了我很大的啟示。（王海洋老師在評課中強調(diào)：既要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，教師又要站到高位；不能為了一味的遷就適應(yīng)學(xué)生而降低要求，不要在自己的位置上設(shè)置障礙。禮嘉中學(xué)方老師給我的啟示：方老師在《寡人之于國也》一文的教學(xué)公開課教學(xué)中教態(tài)自然大方，語言具有親和力；課堂設(shè)計完整，從整篇文章的處理到本節(jié)課的設(shè)計思路清晰，條理分明；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計合理，注重學(xué)情，由淺入深層層遞進(jìn)；能較好的完成教學(xué)任務(wù)，課堂上師生能互動。但個人以為：有些問題設(shè)計的太小，收得攏，但沒完全放得開，稍欠大開大合的大將風(fēng)范。李妍老師《林黛玉進(jìn)賈府》一文的教學(xué)，設(shè)計非常巧妙。重慶一中申玉輝、袁敏等等老師給我的啟示：申玉輝老師《寫好一類文 瀟灑戰(zhàn)六月》的高三作文復(fù)習(xí)專題課，切合學(xué)生實際，緊扣高考，體系完整，具有極強的實用性。本節(jié)課重點抓住課文的感情脈絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，文言知識的梳理積累穿插其間。邵曉嵐老師語文課內(nèi)安排學(xué)生演講的形式很好，既能夠讓學(xué)生關(guān)心了解社會，培養(yǎng)表達(dá)交流能力，又能倡導(dǎo)發(fā)展批判思維能力，積累提煉寫作素材?！罢Z文教學(xué)要從‘學(xué)情’出發(fā)，要‘依課而發(fā)’，‘教什么’很重要，要善于挖掘教材，找準(zhǔn)最佳教學(xué)點，實現(xiàn)教學(xué)價值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動。為了年青教師賽課，周老師親自示范，這讓我看到一中語文人很有團(tuán)隊精神，特別注重對年輕教師的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，一堂優(yōu)質(zhì)的課往往蘊含著集體的智慧?！保ㄖ附處熢谡n堂上要有激情，自己要熱愛文本；要安排好課堂的各個環(huán)節(jié)，但不能替代學(xué)生；對學(xué)生的見解思考要善于總結(jié)、點化。因此，在語文學(xué)科的教學(xué)方法乃至教育的整體理念上，王海洋老師都給我提供了許多可供學(xué)習(xí)借鑒的寶貴經(jīng)驗。”這是王海洋老師對教育的理解。在語文課堂教學(xué)中，王海洋老師開啟了重慶語文教學(xué)改革——“中學(xué)語文言語3i綜合教學(xué)”的嘗試，提出了“言語3i”綜合課程及教學(xué)理念、系列方法和具體步驟，贏得了很多專家的一致好評，重慶一中和禮嘉中學(xué)的不少語文教師都開始讓“言語3i”的教學(xué)理念走進(jìn)了課堂?！薄罢Z文啊，不要問我怎么教，先請回答教什么。三、初步感知認(rèn)識到導(dǎo)師的理念風(fēng)采作為重慶市首屆“未來教育家培養(yǎng)對象”的王海洋老師——我的跟崗研修導(dǎo)師?！盀閷W(xué)生的發(fā)展而教”已成為一中教師的共識和教學(xué)行為準(zhǔn)則，同時也是學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)“讓每一個學(xué)生都發(fā)展得更好”的辦學(xué)思想，學(xué)校首先從課程設(shè)置上突破，實現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化，開好了五門課程：活動課程、綜合課程、實踐課程、潛在課程和研究性課程。為了學(xué)生的發(fā)展，重慶一中在教育教學(xué)上加大改革力度，要求教材要更科學(xué)，課程要更合理，手段要更先進(jìn)，形式要更靈活，教學(xué)要更民主。重慶一中校園環(huán)境清幽、秀麗整潔，具有良好的育人氛圍。先后易名為重慶市立中學(xué)、重慶市立第二中學(xué)、重慶市立第一中學(xué)。二、基本了解了基地學(xué)校的整體概況重慶市第一中學(xué)簡稱重慶一中，是重慶市首批重點中學(xué)。一、提前制定出切實可行的研修計劃根據(jù)重慶一中的學(xué)校特點，結(jié)合我自己的實際情況，我把研修重點確定為語文教研組工作、詩歌解讀、古詩文經(jīng)典篇目的教學(xué)、寫作教學(xué)、班級文化建設(shè)等方面。二○一三年十二月第二篇：跟崗研修調(diào)研報告重慶市2015高中語文骨干教師培訓(xùn)跟崗研修調(diào)研報告重慶市城口中學(xué)校周應(yīng)兵為了順利完成“重慶市名師工程（2015）——高中語文市級骨干教師培訓(xùn)”學(xué)習(xí)任務(wù)，2016年3月16日—2016年3月25日我在基地學(xué)校重慶一中隨導(dǎo)師王海洋老師跟崗研修。完善激引機(jī)制與過程關(guān)注。這是一次思想洗禮的學(xué)習(xí)。經(jīng)過八年的風(fēng)雨磨礪，鹽東小學(xué)實現(xiàn)了從“薄弱學(xué)?！弊呦颉靶屡d學(xué)?！薄耐獯僮呦騼?nèi)生的華麗轉(zhuǎn)身。除合唱外，在足球、圍棋、美術(shù)手工等方面在區(qū)域內(nèi)都保持著領(lǐng)先的水平，為學(xué)生個性成長提供了支撐，豐富了和樂的校園生活。通過幾年的精心研究和打造，學(xué)校的合唱特色逐步凸顯成效，學(xué)校開發(fā)了與合唱特色教育相匹配的課程體系?！昂蜆贰苯逃v求個人的和而不同，團(tuán)隊的和衷共濟(jì)，這正與合唱這種藝術(shù)形式所具有的和諧、統(tǒng)一的團(tuán)隊凝聚力和快樂、激昂的心理感受“不謀而合”，因此合唱這種藝術(shù)形式作為彰顯學(xué)校“和樂”辦學(xué)理念的特色教育載體，受到了全校上下高度認(rèn)同。3．打造合唱特色 致力于學(xué)校和樂文化的回歸合唱是“合”的藝術(shù)，需要參與者個性化的體驗來處理和演繹對作品的理解。項目制的最大價值還不在于項目組最終的工作成果，而在于在這個過程中每個教師參與其中，改變了對兒童和自己的認(rèn)識，在不同崗位實現(xiàn)著自己的價值，形成了“人人有事干、事事有人干、人人能干事、事事培育人”的局面。過程性工作開展和階段工作成效由學(xué)校項目指導(dǎo)小組和師生共同參與評定。“3”指的是面向教師群體發(fā)展的“和潤課堂大比拼、研修大舞臺和幸福加油站”，主要指向于教師團(tuán)隊的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，旨在成就學(xué)生幸福童年的同時，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，成就教師幸福的職業(yè)生涯。2．推行項目管理 致力于和樂校園生活打造立足于尊重和挖掘教師潛能，更多去關(guān)注兒童的需求，更好地促進(jìn)自我的成長，該校通過“項目設(shè)置—項目申請項目實施項目評價”，讓師生主動參與和樂校園的建設(shè)中。為學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然提供了廣闊的空間，開闊了視野，提升了能力。因此，學(xué)校在“常規(guī)育人、合力育人、活動育人”的基礎(chǔ)上，嘗試將學(xué)校的德育活動以及各項綜合實踐活動，通過課程建設(shè)的方式固定化、序列化、常規(guī)化。豐富的校本課程構(gòu)建，不僅擴(kuò)展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，同時也為學(xué)生“各得其樂”的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)保障和發(fā)展平臺?；顒用嫦蛉w師生進(jìn)行課程推介，學(xué)生現(xiàn)場選課。校本課程在每周周五下午二三節(jié)開放。校本課程的建設(shè)基于學(xué)生實際的知識技能、思維發(fā)展水平、基于學(xué)生的發(fā)展需求與家長的培養(yǎng)需要，主要指向于基礎(chǔ)課程的彌補以及延伸、拓展教學(xué)，對教師的課改意識、自主精神、課程意識和課程開發(fā)能力以及相應(yīng)的多學(xué)科的知識等，提出了新的要求。因此，學(xué)校聚焦課堂，立足落實流程管理與研究，以問題驅(qū)動為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供支撐，順應(yīng)學(xué)生成長需要，提供適宜的陽光、雨露和清風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生自主、生動地成長，著力關(guān)注了課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)：課前——以集體備課為抓手縮小教師間差異，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保底； 課中——以教學(xué)三級督導(dǎo)抓手，檢測集體備課和課堂實施情況； 課后——以校級各類檢測、主題式研討，反饋集體備課、教學(xué)督導(dǎo)實效，提供教學(xué)反思的依據(jù)，全面掌握各科教學(xué)情況。同時，問題又是教學(xué)的心臟，“知識的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題”，在教學(xué)中，從舊知識的復(fù)習(xí)到新概念的形成與確立，新知識的鞏固與應(yīng)用，學(xué)生思維方法的訓(xùn)練與提高，以及實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的增強，無不從“問題”開始。教學(xué)作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，需要追求效率和標(biāo)準(zhǔn)，同時需要關(guān)照我們的對象是一個個獨立的、整體的、活生生的生命。在三年發(fā)展規(guī)劃實施過程中，學(xué)校將重心放在學(xué)生成長課程的構(gòu)建上，力求通過“三化一體”（即：國家課程校本化、校本課程生本化、學(xué)生活動課程化）的建設(shè)思路，構(gòu)建“和樂課程”體系，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康、樂學(xué)聰慧、多元發(fā)展。（二）三大建設(shè)：課程 項目 特色鹽小東區(qū)規(guī)劃“和樂教育”為學(xué)校發(fā)展主題，重點依托課程建設(shè)、項 目建設(shè)、特色建設(shè)三大工程，三大建設(shè)統(tǒng)整推進(jìn)，構(gòu)建生動發(fā)展的校園生活，關(guān)注學(xué)生生命成長，促進(jìn)教師自主發(fā)展能力的不斷提升，推進(jìn)學(xué)