【正文】 one is －bigger store e over on that day第四篇：英語說課教案)Part A）教學方案年級—六年級 單元Unit 6 課型—新授課 教學目標1．能讀懂課文關于談論周末計劃的文字，完成相應閱讀練習。（三）達標測評（見附頁）目的是檢查學生對該課重點知識的理解和掌握程度。例：Tom is younger than Jim。目的是幫助學生掌握形容詞比較級構(gòu)成的規(guī)則，加深學生的印象。（五）教師講解對話中的重要語言點（目標1）目的是讓學生熟練地掌握其用法。在聽中學，在學中掌握。同時要求學生在聽對話的過程中理解和掌握對話中的生詞。讓學生帶著問題聽錄音，目的在于重點訓練學生的聽力，激起學生的求知欲。（四）聽說訓練讓學生帶著以下問題聽對話錄音：1）What day is tomorrow？2）What’s the English for 3)What are Lucy and Lily going to do tomorrow evening? 4)What do mooncakes have inside?打開課本,讓學生分角色朗讀對話。教師有意識地采用實物進行教學，增加英語教學的趣味性，激起學生學習英語的欲望，加深印象。（二）呈現(xiàn)教學目標（見第一頁的教學目標）向?qū)W生出示本課的目標，目的是讓學生對新學習的內(nèi)容有所了解，做到心中有數(shù)，學有所依。教學程序四、教學步驟設計意圖（一）復習讓幾位同學回答教師的問題：What are you going to tomorrow evening？Are you free ？出所給形容詞的反義詞（顯示在幻燈片上）復習Unit2的“be going to do”的內(nèi)容，讓學生由此自然地談及HanMei和Lucy今晚的活動，承上啟下。設問法由問引出疑，有疑才有思，有了不斷的思考才有智力的鍛煉和發(fā)展。三、指導方法指導過程學法點撥以舊帶新法根據(jù)教學目標，本課的教學首先以What are you going to tomorrow evening？Are you free tomorrow evening？這一句型操練作為前提測評的導線，以幻燈片輔之教學為進一步的學習掃清障礙，進而引導學生復習以前所學過的形容詞，從而自然地導入新課的學習。交際法學英語的目的是要培養(yǎng)學生掌握交際能力，把語言當作是人們進行交際的工具，交際發(fā)彌補了聽說法的不足之處，滿足了交際的需要。目標教學法在上新課前，向?qū)W生展示教學目標，讓學生帶著本節(jié)課所要掌握的目標去聽課，做到心中有數(shù)，有了目標，學生就會展開豐富的聯(lián)想。根據(jù)教學內(nèi)容，我精心設計一些真實的生活情景并將他們引入課堂教學中。⑶增加英語教學的趣味性，激起學生說英語的欲望。當學生看到的是實物（圖像）而不是單詞時，他們的大腦便會積極地活動起來，去想象與圖像（實物）相聯(lián)系的英語單詞。本課我使用了月餅、書本、尺子、盒子等直觀教具。（三）、教學重點和難點單音節(jié)和少數(shù)雙音節(jié)形容詞比較級的構(gòu)成四點規(guī)則及形容詞比較級的用法。在交際中運用形容詞的比較級。第二部分引出了“形容詞比較級和最高級”的句型，初步介紹了本單元所要學習的重點語法，便于學生更好地學習形容詞的最高級。本課是一篇對話課，在第一部分對話里，韓梅邀請Lucy到自己家中歡度中秋節(jié)，對話中介紹了有關中國人舉家團圓，賞月、吃月餅歡度中秋節(jié)的習俗和花色品種多樣的月餅。引起教育者的高度重視。初中英語Book 2A “Unit 3，Lesson 9”說課教案一、教材分析（一）教材出處及其所處地位與作用本課出自人教版九年義務教育三年制初級中學英語教科書Book 2A第3單元第9課。板書設計：略我努力做到板書的清晰有序，安排合理。其二，將此篇閱讀文章改寫成一個短劇，由小組合作完成，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。第五，布置作業(yè)：(2’)這一環(huán)節(jié)既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節(jié)課做好鋪墊和準備工作，故非常重要。達到了新課改對閱讀課教學的要求即讓學生自主應用英語進行實踐。我采取兩位學生相互采訪的形式，一位是CCTV—9記者，一位是當時獲救的文章主人公Miss Evans, 就其學生之間語言的交流與應用可以進一步了解他們的世界觀與人生觀。b)設置了采訪內(nèi)容。通過這一形式，調(diào)動學生積極性，激勵學生主動思考與分析。這樣做的目的是學生能做的讓他們?nèi)プ?，讓每一個學生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學生為本，教師起主導作用這一理念。然后是解釋explaining:這一部分主要是對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences。(scanning)：在領會了主旨，抓住文章大致內(nèi)容之后，就應該要求學生再次對課文進行深入細致閱讀細讀。讓學生帶著這些問題去閱讀，認真思考，之后通過提問的方式找出正確答案。此處我根據(jù)加方校長Maggie編寫的英語教師手冊中故事曲線圖（story graph）來設計的。第二，展示（whilereading）：(15’)這一部分既是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，又是提高英語閱讀能力的階段，因此我將分二部分進行。學生通過迅速聯(lián)想和回憶，會編出若干個短句，如：“There were many people on hit the tried to save their man was too ”，從而達到新課標要求下的知識目標一部分。為此，如何讓學生輕松自覺地回憶、掌握和運用單詞呢？于是我想到了多媒體技術。第一，導入（prereading）：（2’3’）一直以來，對于學生來說，最困難問題之一是背了單詞就忘，即使記住單詞，又存在不會應用的現(xiàn)象。本課重點在于最后一個方法先思考后提問。（三）教學手段：多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學過程。（二）教學重點：因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養(yǎng)和發(fā)展學生閱讀能力，在有效時間內(nèi)提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發(fā)生的背景和事件經(jīng)過、高潮與結(jié)局，抓住主要內(nèi)容。：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現(xiàn)時閱讀等，同時注意開發(fā)學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。：幫助學生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sink, join and lose。此課屬于記敘性閱讀文章，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。一、對教材的分析和理解：在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統(tǒng)編教材下找到與此匹配的內(nèi)容。即要求學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。由于缺少經(jīng)驗，在教學過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教初中英語說課教案課題：初中英語教材第二冊下第26單元的102課Miss Evans各位評委，老師下午好！今天我說課的內(nèi)容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。進一步鞏固，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。學生通過轉(zhuǎn)輪，邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。設計下棋游戲，棋盤為２０個格，每格均為在蘋果園里勞動的情景，并配有本課的重點－－比較等級的練習題。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調(diào)動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語語言素質(zhì)。２、新課的講解本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。五、教學程序：１、新課導入為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋€有趣的地方，并請他們依據(jù)我的提示猜測要去哪里？ 當學生猜出去農(nóng)場時，我們便“上車”，一路歡歌(PickingApples)去農(nóng)場。四、教學手段：主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。三、教學方法：通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與農(nóng)場的一系列活動中，掌握知識。二、教材處理：根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。難點：some, a few的比較等級在實際生活中的應用。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。不勞無獲(No pains,no gains)。能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。同時通過some,few比較等級在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。本節(jié)課是本單元的重點，表示數(shù)量的some,few的比較。本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。Step4任務應用（6分鐘）根據(jù)所學課文進行繪話練習，讓學生學會交際使用，訓練說的能力。，進一步理解課文。Step3閱讀（25分鐘），找出所猜的詞。直觀教學，加深印象，促進單詞記憶，為新課的活動做準備。同時促進預習的開展，為新課導入做準備。自由選擇已學過或未學句型進行口語練習。⑵教師為主導，學生為主體。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務，培養(yǎng)了團隊精神。例如，在復習環(huán)節(jié)，學生可以利用很多機會： dialogues（每組都有一次機會），Act out the conversation（每組一次）。實踐證明這是個復習鞏固舊知識的好辦法。培養(yǎng)學生邏輯分類與表述能力。二、說教法：為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：：新課標倡導的“玩中學，學中玩”的理念也很受學生歡迎。３、重點與難點：重點：學會用Have you ever done?..來描述過去的經(jīng)歷難點：文章中較難句子的理解及應用。確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。學習策略目標：①善于抓住用英語交際的機會。情感目標：①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去談論過去的經(jīng)歷，增強學生對美好事物的追求和向往。本節(jié)課是堂閱讀課，它通過前幾節(jié)課學習的句型，進一步加深對目標語言的理解和運用。b)Teach the Ss what is “science”, put the moral education in the language ,let’s e to the Important points and the Difficult , how to achieve the teaching objects better, how to stress the important points and break through the difficult points? As is known to us all,The modern teaching demands the teacher should improve the students’ good teaching method requires that the teacher should have the leading to the analysis of the teaching material and the students’learning background ,I willuse the following 2 Teaching Methods: In my opinion,the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English in this lesson I’ll mainly use “Communicative” Approach(交際教學法), “Whole language teaching”(整體語言教學法)and “Taskbased” language teaching(任務教學法).That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the to the modern social munication teaching theories(現(xiàn)代社會交際教學理論), I adopt the TSA method(情景教學)and TBLT method(語言任務教學)in my teaching, namely Total Situational Action and Taskbased Language former is a “scene — activity” teaching establishes a real scene and the interaction between the teacher and the latter offers the Ss an opportunity to plete