【正文】 又稱“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。六、教學方法：誦讀法、探究法。五、教學重、難點：教學重點：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美以及動人的音樂美。：在誦讀、品味的過程中，尋找意象，通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力。充分發(fā)揮多媒體輔助教學的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。三、教學設想：以學生誦讀為主，在誦讀中領悟詩歌的情感，教師在教學過程中作適當啟發(fā)和引導。所以要對詩詞的真正含義做適當的引導。二、學情分析：高二的學生，比較現代文而言，他們在古詩詞方面積累的知識還是比較匱乏，稍有點難度的詩詞文章他們就會無從下手，不知道該從什么地方開始解讀，一篇文章讀完之后根本不知道作者在表達什么。作為亡國之君的他，在這首詞中把他那種亡國之痛表現得淋漓盡致。它是南唐后主李煜生命中的最后一篇作品，被稱為他的“絕命詞”，也是一首千古流傳的名作。，竟會招來殺身之禍？三、談談心得四、作業(yè)討論本詞的藝術特色。今日工作不努力，明日努力找工作，憂患意識不可少。本詞表現了一個亡國國君的故國之戀。愁思像江水奔騰流淌，晝夜不停，無窮無盡，形象生動地寫出了愁思之多；愁思之綿長。（4）雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改 “改”的內容有哪些？ 朱顏：經歷風吹雨打地位：一國之君 為階下之囚 心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞（5）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之 夢隨著花開月圓而逐步破滅。（3）小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。（2）往事知多少？ “往事”具體指什么? 即李煜到底在懷念什么不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂、自由的向 往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。所以首句便發(fā)出哀怨的感嘆。因為他昔日的生活，大都同春花秋月聯(lián)系 在一起。（1）初讀把握節(jié)奏（課件演示）找出韻腳，分析特點：2句一換韻體會感情基調：低沉、凄涼二、新授 （2）再讀：根據以上指導自由讀加以體會。詞的一段就是一個樂段，叫片或闋，分兩片的最為常見。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。一、導入李煜(937七夕－978七夕)，五代十國時南唐國君，亦為五代時出色的詞人。正所謂“文章憎命達，國家不幸詩家幸”，李煜的血與淚，摧開了一簇簇燦爛的藝術之花。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。在那個戰(zhàn)火紛飛的五代，殺戮成性的五代，李煜過于柔弱了。（6分）參考答案：①以情相問，以景作答，意蘊無窮；②運用比喻的修辭，將幽怨之情比作深山的夕照和綿綿的秋雨，化抽象之情為形象之景，增強了全詩的抒情效果；③委婉含蓄，生動形象地表達出詞人心中的孤寂、惆悵之情。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。從前幽怨應無數。畫角聲中，牧馬頻來去。蝶戀花李白《秋浦歌》試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。三、擴展閱讀 積累運用寫愁思的名句，可啟發(fā)學生思考，然后列舉一二：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李煜以赤子之心寫慘痛的國破家亡之痛，更寫出了宇宙的永恒無盡與人生的短暫無常這種人類共同的悲哀。點評：作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，不能保住國家的后悔自責，淪為階下囚的痛苦，對自由尊嚴和安逸生活的留戀，前途無望的心灰意冷??亡國之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠。悟其情： 比喻愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡明其效：將抽象的感情作了形象化的表現設問、比喻。四、作業(yè)：背誦全詞第二課時一、復習導入二、比較鑒賞作品“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？ 那些是實景，那些是虛景？ 用了什么手法來寫？體現了作者怎樣的感情？宇宙永恒有常： 春花秋月 小樓東風 雕欄玉砌（對比）人生短暫無常 ： 往事 故國 朱顏實寫：物是（自然永恒）（虛實結合）虛寫：人非（人生無常）寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。)⒊“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。(學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?（學生思考討論，分小組發(fā)言。所以對生活感到絕望，在絕望之時，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結束。（結合詩歌的內容分析）往事之嘆亡國之恨 “愁”離家之痛思家之苦（三）品 賞析詩句 把握技巧（怎樣寫愁）老師設置問題，學生采用分組協(xié)作討論的學習方式。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。這首詩的整體情感基調是無限悲哀傷感，詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現實，有詰問，有自問，誦讀時語調要低沉、慢速，要以一種長嘆的語氣表現出來，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內心世界——三、誦讀分析詩歌（一）讀詩韻 把握基調（愁）⒈請同學朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意評析。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術家的天才敏感，領受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光，看取亡國滅種的不幸命運。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。這首詞也成了李煜的絕筆。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。契丹，它求過了。公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，與晚唐以來的香艷詞風頗見異趣。李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風情綺麗，清靡婉轉。李煜聰穎過人，博通眾藝，又通曉音律，富于藏書，精于鑒賞。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號鐘隱、蓮峰居士，徐州人。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。這就李煜的《虞美人》。今天我們所要學習的這首詞，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的?！都t樓夢》的作者也說：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。白居易的《琵琶行》中有：座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。教學步驟：第一課時一、導入新課法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。2．了解詞的韻律和章法。2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。就我們的現實生活而言，生活的無助，學習的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。他的成功，在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們，我想他在飲下宋太祖賜的牽機藥時，心里肯定會有兩種截然不同的悲哀，一是為帝王的悲哀，二是為詩人的悲哀。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。（課堂練習）八、總結⒈小結：李煜只是李煜，一個文謅謅的詞人罷了。4．如何評價李煜的人生。（李清照《武陵春》 ——愁的重量欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（歐陽修《踏莎行》）——愁的無緒 白發(fā)三千丈，緣愁是個長。花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些