【正文】 充滿愛的家庭環(huán)境。我把他這兩年來的學(xué)習(xí)情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮他的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。三、矯正措施（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關(guān)愛。（3）同學(xué)的排斥。由于他經(jīng)常作業(yè)拖拉，幾乎每門功課都如此，學(xué)習(xí)成績差，而經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)。這些都使他感到孤獨(dú)、壓抑、自卑。但每天忙于生活，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動(dòng)。：（1）家庭的影響。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。而他由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對(duì)他的疏遠(yuǎn)時(shí)，不加思索地認(rèn)為是自己以上無法改變的缺點(diǎn)給自己抹了黑。自我接受是指對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)，特別是對(duì)自身的缺陷能夠?qū)捜?。他的自我評(píng)價(jià)明顯低于自己的實(shí)際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動(dòng)。（2）他的自我概念差。（二）成因分析。二、個(gè)案的心理問題及成因分析通過與他的交談我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。總是奶奶來接他放學(xué)，除了罵他還是罵他。（二）家庭情況：父母打工，工作非常忙碌，沒有時(shí)間也沒有精力與他交流溝通。：不聽老師教導(dǎo)，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。一、個(gè)案檔案李佳豪，9歲，二年級(jí)男生（一）個(gè)人基本情況：：內(nèi)向，懶惰，調(diào)皮：上課不認(rèn)真聽講，開小差，走神。因此，教師在教育教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對(duì)策，把愛傾注給他們，千方百計(jì)采取措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。因而針對(duì)類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其意識(shí)到自己的進(jìn)步。活動(dòng)量和小動(dòng)作減少，原來在課堂上進(jìn)行的無關(guān)活動(dòng)消失了，有效的聽課時(shí)間增多了。每兩周作一次個(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他馬上會(huì)有所收斂。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予陽性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，或給他一顆小星星。①陽性強(qiáng)化法：其目的是通過獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等。對(duì)于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對(duì)其情況對(duì)其行為進(jìn)行矯正。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對(duì)完成的作業(yè)及時(shí)反饋等，并采取一些強(qiáng)化手段，對(duì)加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)行表揚(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。②自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己整理書包，學(xué)會(huì)記筆記，學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要提過高的要求。對(duì)家庭管理的干預(yù)。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭(zhēng)取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機(jī)會(huì)，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對(duì)其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號(hào)都會(huì)轉(zhuǎn)移他的注意力。三、教育和輔導(dǎo)過程對(duì)學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。二、診斷和成因分析父母工作忙，沒時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時(shí)，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。反應(yīng)很慢：（1）考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。（5）經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。（3）經(jīng)常不能完全按要求做事。注意力不集中：（1）學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。（3）很難安安靜靜地玩。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動(dòng)作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動(dòng)的傾向：活動(dòng)過度：（1）經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動(dòng)作多。學(xué)生心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對(duì)癥下藥。就連他的奶奶也樂呵呵跑來學(xué)校告訴我，小磊怎么變得像個(gè)小大人似的。經(jīng)過這件事，小磊更出色了。后來，我經(jīng)小磊同意把這篇文章在班里讀了，同學(xué)們的掌聲經(jīng)久不息。怪不得同學(xué)們都不喜歡我，我太自私了，我看不起別人，我不尊重別人，我沒有同情心。他在文中寫到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來了不同的目光：有的鄙視、有的漠然、有的同情，這我都能接受，最不能讓我容忍的是，竟有幾個(gè)小孩子在我的身后學(xué)我走路，邊學(xué)邊笑，我真得受不了，他們?cè)趺茨苓@樣，拿別人的痛苦當(dāng)歡樂。我組織全班同學(xué)開展了一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人??（時(shí)間是一星期，地點(diǎn)根據(jù)情況定）然后每個(gè)同學(xué)都要上交一份體驗(yàn)報(bào)告。角色扮演法。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他變了，會(huì)主動(dòng)給同學(xué)講題了，也不再對(duì)同學(xué)大發(fā)脾氣了。我又重點(diǎn)針對(duì)宋慶齡同情他人、尊重他人進(jìn)行了交流。我遞給他一本書《宋慶齡的故事》，要求讀后寫出宋慶齡的品格。我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又夸他閱讀面廣。于是，我先找他談話，表揚(yáng)他的作文寫得棒，他很高興。心理暗示法。三、輔導(dǎo)措施。因此，在大多數(shù)時(shí)間內(nèi)，小磊在老師面前扮演的是一個(gè)上進(jìn)的好學(xué)生，同學(xué)們對(duì)他是“敢怒而不敢言“，大家都有意躲著他。前期教育的影響。針對(duì)小磊的個(gè)性心理，我專門進(jìn)行了家訪，從他爺爺奶奶和父母的談話中，我了解到這孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中獨(dú)子，家人總是盡最大限度地滿足他。由于自身?xiàng)l件比較優(yōu)越，在心理上比其他同齡高一等，驕傲也在常理，但不明白與人交往的技巧。漸漸地同學(xué)們都不理他，導(dǎo)致他性格古怪，易沖動(dòng)，經(jīng)常無故地大發(fā)脾氣。在學(xué)校，教師器重他，同學(xué)崇敬他。父母都在縣機(jī)關(guān)單位上班，收入較高，因此小磊家庭條件很優(yōu)越?，F(xiàn)在,李祖強(qiáng)在與人的交往上的自信心明顯提高了許多,下課已經(jīng)可以和諧的和同學(xué)們?cè)谝黄鹱鲇螒?雖然他現(xiàn)在還不是社交中萬眾注目的焦點(diǎn),但是也已經(jīng)是戚戚相關(guān)的群體一份子了。在經(jīng)過了將近一年的心理輔導(dǎo)以后,我欣喜的看到李祖強(qiáng)一步步艱難又執(zhí)著的成長步伐。在面對(duì)比較困難的社交初期,我們運(yùn)用角色模擬的方式,一次次的模擬社交的場(chǎng)景,即使給予他成功的鼓勵(lì),不斷強(qiáng)化他的社交成功體驗(yàn)。通過這次活動(dòng)他體驗(yàn)到付出后的收獲,付出后的成功……(3)提供社交機(jī)會(huì)與班主任溝通,在班級(jí)里給他安排一些為集體服務(wù)的機(jī)會(huì),增加社交機(jī)會(huì),同時(shí)也提供了社交技巧實(shí)踐的機(jī)會(huì)。(2)角色扮演,體驗(yàn)成功喜悅針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)說不》的一節(jié)輔導(dǎo)課,讓他在其中扮演了一個(gè)角色,因?yàn)槲姨崆案嬖V了他,并鼓勵(lì)他要成功。偶爾有同學(xué)欺負(fù)他,他也不敢為自己辯解……在心理輔導(dǎo)課上,我把他叫上講臺(tái),在他的身旁讓全班同學(xué)對(duì)他進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)大轟炸,孩子們用他們童稚可愛的眼睛為他找到了二十多個(gè)優(yōu)點(diǎn),他很驚奇,很害羞,他的眼中開始閃現(xiàn)光芒。在他不完整的敘述當(dāng)中,了解到幾個(gè)生活片段。(1)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)自我在前幾次咨詢當(dāng)中,筆者逐漸體會(huì)到他那顆孤獨(dú)、自卑的幼小心靈。只有集體真正開始接納他,關(guān)心他,幫助他,才能更快的消除孩子心靈的堅(jiān)冰,走出封閉的自我,體會(huì)到社交的樂趣,享受童年的快樂。,為孩子營造良好的社會(huì)氛圍每一個(gè)人都是社會(huì)的一分子,即社會(huì)人。(2)建議家長調(diào)和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多去發(fā)現(xiàn)孩子身上可愛的一面。三、疏導(dǎo)幫助矯正措施,為孩子營造良好的家庭氛圍(1)與孩子父母談心,勸他們給孩子更多生活空間。更嚴(yán)重的是他自己也不接納自己了。這種不光彩的班級(jí)定位,更加使他不敢和同學(xué)平等交往,受到同學(xué)欺負(fù)也不敢告訴老師,形成了自卑膽小的社交心理現(xiàn)狀。因?yàn)樗诎嗉?jí)里成績一直非常差,每天每天面對(duì)許多許多的錯(cuò)題訂正,考試常常不及格。而此時(shí)孩子為了學(xué)習(xí)焦頭爛額。為此,花錢請(qǐng)家教、找親戚幫忙等種種方式。形成該心理的原因有:通過家訪和與家長的談心,了解到李祖強(qiáng)的父母自己文化程度不高,所以生活比較艱苦,飽受磨難,因此希望孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,能夠出人頭地,光宗耀祖。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。他的父母都是普通的人,文化程度不高,平時(shí)沒有時(shí)間,其實(shí)也沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。上課不發(fā)言,而且總是在回避和老師的接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)話不多,膽小、自卑、不擅長體育、不擅言談。一、個(gè)案研究背景李祖強(qiáng)(為了保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私,本名為化名),男,11歲,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。沉默是金嗎?不!其實(shí)在他們心靈深處又是那么的渴望與人交往,甚至這種愿望比一般學(xué)生更加強(qiáng)烈。[關(guān)鍵詞]暫時(shí)學(xué)困生 心理問題 個(gè)案暫時(shí)學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長揪心、擔(dān)憂的一個(gè)群體。 暫時(shí)學(xué)困生心理個(gè)案研究分析[摘要]暫時(shí)學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體,他們孤獨(dú)、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。（二）啟示學(xué)困生的心理輔導(dǎo)需要一個(gè)過程，而在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，有了一些好朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。通過這種方法促進(jìn)他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領(lǐng)悟到交往的方法，領(lǐng)略到交往的樂趣。為了給他營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，我暗示班內(nèi)一些外向、活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和他交朋友，當(dāng)他有困難時(shí)，同學(xué)們會(huì)熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。慢慢的，看到他的自信心加強(qiáng)了。雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎(jiǎng)他，字跡工整，端正。（三）激勵(lì)教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)看到他現(xiàn)在能把整張練習(xí)卷都做滿時(shí)，看到他午休時(shí)沖我靦腆的微笑時(shí)