淺談初中班主任德育工作-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 14:34本頁(yè)面
【正文】 自習(xí)課上說(shuō)笑嬉鬧，旁若無(wú)人，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了給同學(xué)講題的限度，也就是說(shuō)他在推托事實(shí)，為自己狡辯。改變不了現(xiàn)狀，只能暫時(shí)改變自己。和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)以工作忙，在外地不能返回為由不愿意配合管理。事態(tài)不可能風(fēng)平浪靜。在一段時(shí)間內(nèi)，多次跟他交流，得知他不喜歡被人當(dāng)眾批評(píng)，覺(jué)得沒(méi)面子，于是和他約法三章，達(dá)成契約，希望他遇事冷靜，克制自己。甚至出現(xiàn)因?yàn)椴环芙掏妻赣H，導(dǎo)致父親摔倒的情況。事后把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，經(jīng)過(guò)溝通，家長(zhǎng)也是大吐苦水。房文豪同學(xué)，本學(xué)期從一外轉(zhuǎn)入北大附中。因?yàn)橄喈?dāng)部分學(xué)生是轉(zhuǎn)型學(xué)生或者中途插班生，所以學(xué)生程度差異性大，一定程度上增加了管理難度。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任初2017級(jí)（八年級(jí)）3班班主任工作。第四篇：初中班主任德育工作案例面對(duì)新問(wèn)題 挑戰(zhàn)舊自我我的班主任德育工作案例李現(xiàn)衛(wèi)有人說(shuō)，教育是從不完美追求完美的過(guò)程，必不可免的，有時(shí)也會(huì)成為缺憾的藝術(shù)。從初一到初三，班主任和學(xué)生之間由不了解到逐漸了解，再深入了解 的整個(gè)過(guò)程，班主任和學(xué)生之間的距離也經(jīng)歷了最遠(yuǎn)、漸近到最近的變化，這就像一把張開(kāi)的剪刀，班主任和學(xué)生各是剪刀的一葉，剪刀張口最大處，兩刀葉相距最遠(yuǎn)，處在初一，師生距離最遠(yuǎn)；慢慢隨著歲月的推移，兩刀 葉之間距離縮短，2師生間距離逐漸縮短；到初三結(jié)束，刀葉交叉并攏，相 距最近?！案腥诵恼撸群跚椤?，此時(shí)班主任 工作更應(yīng)細(xì)致深入，從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生推心置腹地交談。此時(shí)班主任應(yīng)和學(xué)生多 接觸、多談心、多理解，保持“離少接多”，縮短師生之間的距離，站在學(xué) 生的角度去思考，走到學(xué)生中間和他們打成一片，建立亦師亦友的親密、和諧、平等的關(guān)系。初三的到來(lái)，對(duì)學(xué)生而言是人生道路的轉(zhuǎn)折期。對(duì)學(xué)生的教育本著曉之以理、動(dòng)之以情的原則，讓學(xué)生覺(jué)得老師雖嚴(yán)，但 嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有愛(ài)。學(xué)生對(duì)教師的態(tài) 度也發(fā)生明顯的變化。到初二年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入初中生活的轉(zhuǎn)折期。班主任 此時(shí)應(yīng)和學(xué)生保持“離多接少”的距離，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有度，讓 學(xué)生覺(jué)得老師很嚴(yán)。學(xué)生也愿意在師生共同制定的班紀(jì)班 規(guī)中約束自己，展露才華。因此，在和學(xué)生的交往上，要做到“離多接少”。新的學(xué)校、新的環(huán)境、新的教 師、新的同學(xué)，一切無(wú)不從“新”字開(kāi)始，同時(shí)也是新的風(fēng)氣、新的習(xí)慣 形成的關(guān)鍵時(shí)期。第三篇：初中班主任德育工作案例初中班主任德育工作案例初中班主任德育工作案例把班級(jí)建成一個(gè)朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的集體，是每位班主任苦苦探索 和孜孜以求的目標(biāo)。班主任這位學(xué)校里的“家長(zhǎng)”還必須要贏得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和協(xié)助。師生感情，才能情感教育作用。班主任要愛(ài)護(hù)班級(jí)的每學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話，其余隨他去。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。班主任、老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能教育的效應(yīng)。是要尊重學(xué)生尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。班主任就要理解學(xué)生的思想、心理和生活。一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為點(diǎn)。第二篇：初中班主任德育工作初中班主任德育工作初中班主任德育工作2016年期末初中班主任德育論文：以德服人，以愛(ài)育生 的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“愛(ài)就教育”。作為學(xué)校及家長(zhǎng)的委托，班主任與其說(shuō)是扮演管理者的角色，不如說(shuō)是起著引導(dǎo)者的作用。要從小抓起，從基本的行為習(xí)慣抓起。中學(xué)生思想道德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的“齊心協(xié)力、齊抓共管”，不能“單打獨(dú)斗”。祭掃烈士陵園，接受革命傳統(tǒng)教育。走進(jìn)蔬菜大棚，接受勞動(dòng)教育。每學(xué)期組織一次大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如組織學(xué)生參與募捐活動(dòng)、照顧孤寡老人、做環(huán)保倡議等等。因在上文中已提到成長(zhǎng)中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心，由此面對(duì)這一情況，教師應(yīng)變換與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式，逐漸地通過(guò)師長(zhǎng)雙方的感染，樹(shù)立起學(xué)生的信心，敢于坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立良好的道德價(jià)值取向。三、家訪或與學(xué)生家庭保持溝通是必不可少的學(xué)生的德育工作需要老師、家長(zhǎng)共同的參與。讓學(xué)生充分感受
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