【正文】 學生，體現(xiàn)“情理相濟，造就提高”原則對學生的志趣、權利、個性予以充分的信任，可以使他們保持歡快的、進取的精神狀態(tài)，產(chǎn)生高度負責的責任心理。但是，現(xiàn)在的學生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認識，若是對他們的設計，不管理正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，逢迎遷就，扣之任之樣必然會導致學生錯誤思想的蔓。因此，班主任必須放下架子，平易近人，循循善誘，縮小雙方間的心理差距，創(chuàng)造良好的溝通氛圍，才能求得真誠的理解。青秒年學生，生理、心理發(fā)展尚未成熟，對理解的需求顯得極為強烈?！苯?jīng)過我的一番開導后，她決定，不再對這件事耿耿于懷，并奮發(fā)向上，努力學習，取得了計算機一級證書，并改變想法決定參加高輔班復習，準備進一步升學。例如我班在參加一次實習應聘后只錄用了3名，公布結果后第二天早讀課，我發(fā)現(xiàn)應聘落選的其中一位同學業(yè)——黃文卿顯得有些無精打采，悶悶不樂，仔細一分析，我大概猜到是怎么回事。班主任應當時時處處，為學生著想，對待學生的困難，盡力幫助，對待學生的憂思，熱情化解，真切的關心他們體貼他們，這樣必然使學生感受到老師的親情，人間的溫暖，從而激發(fā)強烈的親情感。一、全面關心學生，體現(xiàn)“主觀能動、結合實施”的原則。班主任德育工作經(jīng)驗材料多年的教育實踐證明，激發(fā)學生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據(jù)學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。要求學生做到。三、與日俱進，探索德育新方法班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。這學期我策劃了許多主題班隊活動。二、精心策劃主題班會主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。由于部分學生心理素質(zhì)脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等?！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蛉嗤瑢W保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：一把鑰匙開一把鎖?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。我當班主任多年，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點體會。只要我們能尊重他們、相信他們，給他們機會與舞臺，加強疏通與引導，相信他們一定能擁有自己的一片藍天！第四篇：班主任德育工作論文班主任德育工作論文班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。自主，能催發(fā)學生內(nèi)在動力，點燃學生理想火花，引發(fā)學生智慧噴泉。在生活中，每個人都離不開細節(jié)，細節(jié)是成功的基礎，或者說是成功的引導者?！币渤蔀榱宋遗c學生們共同的名言。作為班主任，我常常鼓勵并監(jiān)督學生多讀書、讀好書，多與高尚的人進行心靈與情感的交流，從而提高認識，豐富情感，升華情感。正如愛因斯坦所說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要??智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。學生們自主管理的需要被激發(fā)了——明白了自主管理是生活的需要，是成長的需要。這些目標是學生們針對自己的問題制定的，學生們認可它。工作講責任，做事自覺求質(zhì)量。“責任心是做人之本” 學習講責任，勤奮主動又嚴謹。文明的好習慣助我長大：懂禮尊師長，小事見修養(yǎng)。“好習慣助我成長，嚴律己受益終生” 學習的好習慣助我發(fā)展：認真勤思考，自主方法好。只有樹立長期目標、近期目標，增強學生自主管理意識，才能使他們不斷為實現(xiàn)目標而努力。但是他們對自己的認識不全面，所以需要老師的正確引導。他們開始意識到“自己”。如何點燃學生自主管理的火花呢？從事班主任工作以來，結合學校的小組自主管理制度，我從以下幾方面作了嘗試：一、通過每周一反思、老師評價、同學評價等多種途徑幫助學生正確認識自己。” 學校教育的落點就應該是學生的自主教育。做好學生的德育工作,我們肩上的擔子還很重。如《勞動光榮懶惰可恥》、《地球爺爺?shù)膱蟾鏁返鹊?通過班會,引導學生做一個熱愛勞動的人,培養(yǎng)學生與自然和諧相處的綠色文明意識,讓學生從小樹立環(huán)保意識,積極參與到環(huán)境保護中來。各種類型的主題班會對學生的思想道德有巨大的推動作用。又如在勞動教育中，讓學生親自勞動，體會到：只有大家齊心協(xié)力，才能把事做好等等，從而形成學生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、互助友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。比如在智育中讓學生體會到一個國家、一個民族要興旺發(fā)達，就必須有品質(zhì)高尚的人。對學生進行全面發(fā)展教育是當今素質(zhì)教育的一個重要措施，而德育則是全面發(fā)展教育之中的重要成分。魏書生說：“每位學生、每位老師、每位干部都有為班級、為學校、為集體負責任、做事的欲望，我們及時給他們提供這樣的機會和舞臺，他們的欲望才能得到滿足與發(fā)展，責任感才能越來越強，做事能力才會增長。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。教師的愛是情感教育中最重要的內(nèi)容，學生會從自己親身所感受到的愛護和關懷中，學會怎樣去關心人，去為他人著想，正確處理好人際關系。讓學生在自覺不自覺中去看，去聽，去說，去學；尤其是在說理教育時，教師要有激情，