【正文】 幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）這些景是扣著一個(gè)“異”而寫的？異在何處呢？明確：異寒，異聲，異勢。板書課題：《漁家傲秋思》二：學(xué)習(xí)新課（一）讀注意聽范讀（放音頻）：點(diǎn)評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。競賽法。描述法。討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。難點(diǎn)：品味、賞析、體悟?qū)W法指導(dǎo)：誦讀品味法。學(xué)會(huì)通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。請搜集描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。教師活動(dòng)：引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀。他的家在江蘇的吳縣，一個(gè)生于江南的文人，此時(shí)此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。當(dāng)時(shí)西夏初立，氣焰熾盛，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線，支離破碎，人心渙散。延州的險(xiǎn)些失手，震動(dòng)了朝野，上下頓時(shí)驚慌失措。介紹背景公元1040年正月，西夏李元昊集結(jié)十萬大軍，大舉進(jìn)攻宋朝，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城，被圍攻七天七夜。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、朗讀音頻課時(shí)安排：25分鐘教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入作者簡介范仲淹，字希文，謚號(hào)文正，是蘇州吳縣人。（重點(diǎn)）在品讀中體會(huì)詩歌意境與情感。漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：熟練地朗讀詩歌，能讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?；ㄗ燥h零水自流。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。我們不妨讀一讀，會(huì)唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。梁啟超評價(jià)這首詞說：此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。小結(jié)：這首詞，夢歸是關(guān)鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?不是的。三山，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。扶搖，風(fēng)名。怒而飛，其翼若垂天之云。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。二是社會(huì)**，文章無用。下句，謾有，是空有或徒有的意思。作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句路長嗟日暮，出自屈原《離騷》：欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。還看到了自己回答天帝的垂問：我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機(jī)會(huì)了。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。千帆舞，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。而轉(zhuǎn)、舞兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。四、欣賞意境作者在夢中看到了什么?看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。讀出節(jié)奏。有《漱玉詞》傳世。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。生活在北宋后期和南宋前期，以靖康之變?yōu)榻绶智昂髢善?。上學(xué)期我們學(xué)過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)──范仲淹今天我們再學(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為詩仙。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的姓名?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語言及意境。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。以初讀把握韻律切入，進(jìn)而再讀感知內(nèi)容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語言?！窘虒W(xué)設(shè)想】韻律、內(nèi)容、情感、語言是詩詞這一文學(xué)樣式的四個(gè)基本要素。于是夢跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風(fēng)到仙山去。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以，有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)內(nèi)容】語文版八年級(jí)下學(xué)期第七單元第29課《詩詞五首》之《漁家傲》。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。（板課題）二、了解作者及寫作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）作者簡介（略）背景介紹（略）三、自讀欣賞，整體感知老師范讀齊讀自由讀（提出質(zhì)疑）四、品析詞作內(nèi)容師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？（一）、品析上闋的景物描寫寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）過渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。有感情地吟誦詞作并默寫。結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵?！释杂?、追求光明。七、板書設(shè)計(jì)：漁家傲詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。通過對夢境的描述，抒寫了詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望，對光明的追求。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn)，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社會(huì)的婦女群中，這是很少見的。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對自由的渴望，對光明的追求。下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。“謾友驚人語”，流露出詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿之情?！拔覉?bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句。”——詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。三、細(xì)讀品味：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。學(xué)習(xí)生字：謾（m224。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。今人輯有《李清照集》。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。二、整體感知：李清照（1084—1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)方法：朗讀、研討。反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。讀來真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開辟先路。秋思》這首詞通過描寫邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷。用“我從句中，感受到”來談一談九、思維訓(xùn)練發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫面。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。既號(hào)令嚴(yán)明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。秋思》二、解題三、走近作者（生回顧，介紹）四、背景介紹宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭。那么，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。李白孤獨(dú)時(shí)看山，山亦孤獨(dú)；杜甫國破時(shí)賞花，花亦落淚；蘇軾思親時(shí)望月，月亦有恨。，體悟作品內(nèi)涵教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過描寫想象感悟古代詩詞的意境。四、課堂小結(jié)第二篇：《漁家傲 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)《漁家傲 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。明確：有一種復(fù)沓的節(jié)奏美。在流行歌曲中是否也有類似的用法，請舉一例，試唱出來。長長短短隨意自如的散文句式使作者的感情如駿馬騰韁，煩亂、憂憤之情如長江大河一瀉千里。引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、比較，修改前后各有什么表達(dá)效果。、感悟。（2）這首詩的語言太重復(fù)。因?yàn)橄挛恼f的是“欲”上青天覽明月，這是詩人的想像，是一種虛實(shí)相映的寫法。感情如風(fēng)，變化無常，在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大開大合，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心無法排解的煩憂。也許某一天他會(huì)把孤舟系上航帆，像《行路難》中所寫的那樣：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。所以他以后很難一直歸隱。只有找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。生動(dòng)地寫出了詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。詩人從幻想的高空跌落到現(xiàn)實(shí)的土地上。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”?！薄伴L風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓”這兩句表明詩人內(nèi)心由極端苦悶而轉(zhuǎn)向爽朗壯闊的境界。當(dāng)詩人看到寥闊明凈的秋空，遙望萬里長風(fēng)吹送鴻雁的壯美景色，不由得激起了酣飲高樓的豪情逸興。詩作的發(fā)端既不寫樓，更不敘別，而是陡起壁立，直抒郁結(jié)。（2）詩人為什么會(huì)煩、會(huì)憂、會(huì)愁？（展示詩的寫作背景）明確：天寶以來朝政愈趨腐敗，李白的個(gè)人遭遇愈趨困窘。（1）詩的感情基調(diào)是什么？從哪句詩中可以看出來？明確：愁苦、煩悶。（低）。（高）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（高）蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。，要求讀得正確、流利，讀出節(jié)奏、輕重、感情。板書：天凈沙秋思“ 秋思之祖”馬致遠(yuǎn) 枯藤 老樹昏鴉小橋荒涼 古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖 凄涼（深秋色彩）（普通景色）安寧 蒼涼夕陽西下幽靜陪襯反襯斷腸人在天涯（歸思）《宣州謝朓樓餞別校書叔云》教學(xué)