【正文】 不息的宛溪水，寫出了“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。（4）詩人最終選擇的結局是什么？ 明確：“散發(fā)弄扁舟”（5）以李白的性格，他會一直過著這樣“散發(fā)弄扁舟”的歸隱生活嗎？如：從他的生平中可知，此后他曾參加過永王李粼的幕府，在他61歲的時候聽說李光弼率大軍征討史朝義，還由當涂北上請纓殺敵?！毙〗Y：這才是李白。（三）品讀詩，你認為有沒有寫得不好的地方？：（1）作為一首七言古詩，這首詩的開頭不太整齊，不如把它改寫得整齊一點。（1）請學生改寫詩的開頭，把它改寫成整齊的七言。（2）這幾句都用了一種什么修辭？明確：反復。使作者的感情表達得更充分，更淋漓盡致。教學過程：一、導語設計詩人會觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩詞情景交融。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數萬甲兵”。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。五、聽朗讀，注意節(jié)奏停頓，學生有感情的朗讀，提出有質疑的地方，大家一起解決(看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情)六、感知內容：這首詞的上下片分別寫了什么內容？上片側重于寫下片側重于寫七、合作探究 賞景？哪個字統(tǒng)領全部景物特點？？“異”在何處？，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產生什么樣的感覺?八、合作探究 悟情在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。整首意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。品味本詞豪放的藝術風格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。漁家傲是詞牌名。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。n）．教師范讀，指導朗讀?！胺路饓艋隁w帝所，聞天語，殷勤問我歸何處?！薄奥烽L”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！薄磉_了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。但這種愿望在她生活的時代的現實生活中是不可能實現的，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。漁家傲秋思教學設計2教學目標：有感情地吟誦詞作并默寫。教學重點：理解詞作內容和感受作者的思想感情。教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥學習方法：學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯想和想像。（二）、體味詞人的思想感情作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉(xiāng)）從哪些詞句的描寫中，體現出他們的這種情感？濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤（深入理解燕然未勒后的心情）師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情?！窘虒W簡析】本課是學生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于路長嗟日暮的困境。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風格，而和她的其他詞作風格迥然不同。要讓學生通過這節(jié)課的學習，初步掌握李清照詞作的基本特點?！窘虒W重點】讓學生在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經歷、思想傾向，品味詞的語言有意境。【教學時數】一課時。代表作有《靜夜思》──李白他，唐代著名現實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有詩史之稱，他的組詩三吏三別膾炙人口，他本人被譽為詩圣──杜甫他，是唐宋八大家之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾他，北宋著名政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的壯志。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。南渡以后，飄流遂與流人伍，視野開始開闊起來。三、感知內容讀準字音：帆殷勤嗟謾。寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：接、連二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。殷勤問我歸何處，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。一個嗟字，生動地表現出她那徬徨憂慮的神態(tài)。作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：九萬里風鵬正舉。九萬里風句，出自《莊子逍遙游》：鵬之背，不知其幾千里也。九是虛數，是多的意思。為神仙所居，在渤海中?？梢娝膲粝胂删?，正是她對黑暗現實不滿的表現。在風格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿西樓》。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。通過比較，我們不難發(fā)現，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。（重點與難點）教學方法：引導與點撥學生以讀為主，開展自主、合作、探究性學習。這時，不期而至的大雪紛紛而降，李元昊因糧草難以為繼，無奈撤軍。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作。四、課堂小結（板書設計：據課堂交流情況歸納）五、布置作業(yè)請背誦并默寫這首詞。抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。質疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調沉悶的格局。學生有感情的朗讀自由讀一遍，提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）個人表現讀（生品評：…。我從————————————————中感受到——————————————（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）（燕然未勒使命責任愛國憂國）（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）教師小結：?！斑吢暋?、“角起”和“千嶂”、“孤城”等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的“異”字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮?！扒脊苡朴啤笔恰安幻隆睍r之所聞；“霜滿地”是“不寐”時之所見。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？漁家傲秋思教學設計6教學流程一、導入新課在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情?，F在請同學們回顧一下曾經學過的有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句：王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這與作者有豐富的邊地生活經驗是密不可分的。而在一些細節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現在一起來品讀該詞，更好地體會其中的意味后能朗誦該詞。傳說，秋天，大雁南飛過冬，飛到我們的衡陽便徘徊在我衡陽的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來，衡陽也一個地方與大雁有關“回雁峰”〕“大雁南飛”，這是一種自然現象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。問：這是從哪種感官上來寫塞外的風景的？[視覺上悲涼]除了運用了視覺，作者還運用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？B、“四面邊聲連角起”塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時四周響起了特有的聲音：西風呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。不禁會讓我們去想：雙方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊。詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國思鄉(xiāng)為什么會這樣？知人論世：（作者、背景介紹）范仲淹（9891052），字希文，謚號文正。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。問：詞中哪句點明了原因。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。這時作者又處在一種什么景中？“羌管悠悠霜滿地。在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。小結下闕的抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。四、誦請同學們進入詩中所描繪的意境，體會作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨特的領悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來” 這節(jié)課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。秋思》教學流程：讀——品——悟——誦——練導入：情景創(chuàng)設在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志?！蓖醪g：《出塞》“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實地反映邊塞生活。同學們朗讀得很好，已經把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。〔知識鏈接：衡陽，又稱‘雁城’。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。[大漠孤煙直，長河落日圓] 問：這樣的壯闊的邊塞特有風光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈呢？但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。三、悟（情）在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片，感悟詞中的情。宋真宗大中祥符八年（1015）進士?！边@首詞就作于此時。燕然，山名。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運用了互文的寫作手法，表現出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。寫景與抒情的完美結合，表現出一種蒼涼悲壯的藝術風格。： 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 ，笛聲凄然的句子： 羌管悠悠霜滿地，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子： 人不寐，將軍白發(fā)征夫淚