【正文】 沉重，腳下的道路依然漫長，讓我們共同努力，培育幼苗，讓我們在不斷的努力和探索下，為祖國的未來多畫上一道美麗的風(fēng)景線。五、小結(jié)學(xué)生的后進(jìn)并非天生的，他們大多數(shù)是由于社會、學(xué)校、家庭的一些不良影響而造成的。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，就很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望”的了。教育是一項重要的育人工程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時間和花很大的精力不辭勞苦地去落實、跟進(jìn)，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。面對這樣的學(xué)生，我們要找出其癥結(jié)所在，通過家訪、調(diào)查等多種方式細(xì)心了解他們的情況，不能妄下結(jié)論，要多打幾個問號，他們?yōu)槭裁春筮M(jìn)？僅僅是因為學(xué)生的懶惰嗎？作為一名班主任，在加強(qiáng)對后進(jìn)生進(jìn)行教育的同時，還必須通過家庭訪問等多種渠道與學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系，多花點時間和后進(jìn)生的家長探討，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立起正確的教育觀念，為后進(jìn)生的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。一般來說，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，大多與家庭教育有直接的關(guān)系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責(zé)任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而往往忽視了對子女的教育；要么就是父母的思想意識教育觀念不對，與子女形成對抗的局面，使子女的逆反心理增強(qiáng)；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質(zhì)太低，根本沒有能力教育好子女。當(dāng)后進(jìn)生對自己敞開他們心扉的時候，也就是他們心中的冰墻開始融化的時候。其次，老師要善于在各個場面扮演好自己的角色?！皢栴}學(xué)生”心中的消極心理有如一堵冰墻，要找到可以打開孩子心靈的鑰匙，老師要和學(xué)生建立起和諧、平等的師生關(guān)系。我們要了解青少年青春期帶來的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，重建師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。表揚學(xué)生，這是教師的責(zé)任，盡可能多一點地運用表揚的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念，無論何時何地，也不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑的人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會的傾向，每一個少年兒童都希望自己是一位成功者，都期待著收獲的肯定和榮譽。什么是成功？不一定是完成了某項偉大的工程，也不一定是考試拿了個滿分。而當(dāng)他們做錯事時，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對待，從老師和學(xué)生的不同角度來談問題，盡量讓學(xué)生明白什么是該做的什么是不該做的，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c為優(yōu)點！激勵后進(jìn)生的成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。對后進(jìn)生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學(xué)生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會有學(xué)習(xí)的動力。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。這比訓(xùn)斥他們、打擊他們的做法不是更好嗎？關(guān)愛后進(jìn)生。我們要相信他們，鼓勵他們。應(yīng)當(dāng)說，實際上并不存在所謂“差生”。每個少年兒童都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長處。同時，教師在課堂上要多提供機(jī)會鼓勵后進(jìn)生發(fā)表自己的觀點，指導(dǎo)后進(jìn)生有條理地講述自己的思維過程，我們不能僅僅關(guān)注他們說的結(jié)果，更要重視他們說的過程，給予示范和耐心的引導(dǎo)，堅持下去，后進(jìn)生的邏輯思維能力一定會越來越好，其表達(dá)水平和學(xué)習(xí)積極性都會相應(yīng)地提高。思維活動是一切智力活動的核心，培養(yǎng)后進(jìn)生的思維能力，可以幫助改變他們學(xué)習(xí)上感到困難的狀況。在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)潛力的環(huán)境氛圍，要對后進(jìn)生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進(jìn)行表揚，還要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望，要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個性，此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，多給他們一點溫柔和體貼，要從思想政治、學(xué)習(xí)生活等方面真心實意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，讓他們感受到老師真誠的關(guān)懷，體驗到自身的價值，培養(yǎng)他們的成功感，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量?！焙筮M(jìn)生也不一定是一無是處的，他們也有很多興趣和愛好。激發(fā)后進(jìn)生的興趣。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。在后進(jìn)生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，在班級工作中不要把所有的后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。樹立后進(jìn)生的信心。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。這種積極的情感體驗使他們增強(qiáng)上進(jìn)心和自信心。在教學(xué)過程中抓住機(jī)會讓他們回答一些較為容易回答的問題，以便能讓他們獲得更多的肯定和贊揚，慢慢地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。做老師的，不管有沒有表露，總是有點不太喜歡“后進(jìn)生”。教師不但自己要尊重后進(jìn)生，保護(hù)他們的自尊，還要教育其他同學(xué)也要尊重后進(jìn)生，平等對待后進(jìn)生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進(jìn)生保持良好的同學(xué)關(guān)系，相互幫助，共同進(jìn)步。嫌棄、斥責(zé)、批語、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，同時也暴露出教師的偏狹和無能，教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生。后進(jìn)生的自尊心時強(qiáng)時弱，教師應(yīng)根據(jù)這一點，保護(hù)他們“極其脆弱的自尊心”。自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略對于后進(jìn)生，我們必須正確地認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光和雨露，讓他們健康地成長起來。后進(jìn)生最普遍的特點就是沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，他們對學(xué)習(xí)沒有興趣。后進(jìn)生在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，常常不分是非的感情用事，情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的逆反心理。他們有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動觀念淡漠，勞動習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到、早退，甚至?xí)缯n；有的大錯不犯，小錯不斷；有的學(xué)會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經(jīng)常出入網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。后進(jìn)生大都沒有什么崇高的理想，他們的生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價值觀。做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的特點與缺陷進(jìn)行有的放矢，因材施教，只有經(jīng)過耐心細(xì)致的工作，才能獲得成功。下面談?wù)勎易约旱囊恍╆P(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育觀點。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。一、后進(jìn)生的基本概念“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。他們的教育轉(zhuǎn)化工作，不但關(guān)系到學(xué)生個人的前途和班級的進(jìn)步，而且關(guān)系到家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。本論文從后進(jìn)生的基本概念，后進(jìn)生的表現(xiàn)特點，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化策略以及對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的新探索等方面作了一定的分析和探討。班主任工作是一