【正文】 第一篇：淺談后進生轉(zhuǎn)化教育的方法與策略.淺談后進生轉(zhuǎn)化教育的方法與策略 仁化縣第二中學鄧聲化后進生的轉(zhuǎn)化教育是德育工作的一項重要內(nèi)容,要想把這項工作出色地完成好,確確實實要多動點腦筋,多想點子。從教多年, 我每年接受后進生的轉(zhuǎn)化教育任務(wù)都不少于3至4名,經(jīng)過多方面的努力做工作,并講究方法與策略,對后進生的轉(zhuǎn)化教育效果還是較為滿意。特別是每當看到后進生在不斷進步的時候,我心中就有說不出的喜悅。下面就有關(guān)后進生轉(zhuǎn)化教育問題,我想從以下四個方面再談?wù)勎覀€人的一些看法。(一善于捕抓后進生的閃光點,少抓住后進生的不足不放。俗話說:“金無赤足,人無完人?！本拖髢?yōu)秀生不可能沒有缺點一樣,后進生也不可能沒有優(yōu)點。蘇聯(lián)教育家伊斯馬里延科說過:倘若對待學生的缺點總是強調(diào)不能容忍,總是強調(diào)必須克服這些缺點,那么,這種教育就變成了對學生的一種折磨。鼓勵學生積極努力,激發(fā)他們的感情,這樣會加速教育的過程,也有利于學生的自我斗爭。因此,教師應(yīng)當首先向那些在教育上被忽視的學生提出發(fā)揚優(yōu)點的要求。許多有經(jīng)驗的教師在成功轉(zhuǎn)化后進生之后,都能體會到“數(shù)生十過不如獎生一長”。(二善于把關(guān)愛贈給后進生,少對差生表現(xiàn)冷漠。熱愛學生是教師的美德。霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！睂τ谌绾螑凵?首先教師應(yīng)樹立對學生一視同仁的思想意識,把師愛建立在每一個學生的關(guān)愛上。在教育工作實踐中,往往優(yōu)生倍受稱贊,獲得特別的關(guān)心,而后進生則受到冷落或歧視。這種做法既不符合師德要求,也違背教育原則。有一部分教師就不太注意這一點,常常對優(yōu)等生表現(xiàn)出過多的熱情和喜愛,冷落、歧視后進生,甚至在言語、行為上表現(xiàn)出挖苦、打擊后進生。比如在課堂上提問學生,差生回答不上,就罵“笨豬”、“呆子”、“不是讀書的料”等,使后進生在心理上產(chǎn)生厭恨老師、討厭上該教師的課,在心靈上產(chǎn)生嚴重的失落感和自卑感。實際上后進生比優(yōu)等生具有更強的自尊心,他們渴望平等和成功,渴望得到老師的關(guān)心幫助,渴望有機會表現(xiàn)自己。我們應(yīng)當象對待“嗷嗷待哺”的嬰兒一樣對待后進生,給他們更多的關(guān)注、更多的投入。(三善于用自我表率作用感染學生,少強調(diào)不要怎樣怎樣。古代的思想家、教育家孔子曾說:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從。”在后進生教育中,師表的教育意義十分重要。正所謂:良好的師表是無聲的教育。實踐證明,教師的道德品質(zhì)、行為作風對學生起著潛移默化的感染熏陶作用。因此,教師要求學生做到的,自己首先要躬行實踐。有這樣一個例子,一天,班主任按學校的要求檢查學生佩戴?；盏那闆r,某后進生未佩戴校徽,班主任問其為什么不戴,該生抬頭見老師都未戴,就回應(yīng)一句:你都沒戴呀?班主任怒聲訓斥:“因為我是老師?！弊詈竽莻€后進生雖然戴上了?；?但他心里會服嗎?試想,這樣的對話,怎能不影響教師的威信和教育的效果呢?(四善于與后進生交流,少拿后進生的問題向家長“告狀”。后進生的自制力較差,有問題是再所難免。后進生有了問題,班主任除了耐心做好教育外,必要時還要向家長反映情況。但切忌只向家長“告狀”,說“你的小孩又如何如何,你要想想辦法教育他”等等。由于家長的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)各不相同,對孩子的教育方法也各異。當聽到老師報告自己的孩子犯事時,有的家長往往采取簡單粗暴的方法,有的甚至采用違背教育規(guī)律的做法,如體罰、辱罵等。這樣做的結(jié)果只能使學生把怨恨加到老師的頭上,產(chǎn)生抵觸甚至仇恨的心理,對以后的教育造成極大的障礙和困難。對于后進生經(jīng)常犯小錯誤,有了問題,班主任要做到不急躁,不沖動,最好先與學生本人面談,多站在學生的角度不厭其煩地耐心開導,導之以理。當然,在教育的過程中,也不要忽視了家庭教育的重要作用,要及時取得家長的聯(lián)系,加強對家長教育孩子方法的指導,以取得家長的有效配合,共同把學生教育好。后進生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而又意義重大的教育工程,每一位教師都應(yīng)當把這項工作作為自己的教育內(nèi)容之一,無論是在課堂教學上還是平時的日常生活中,都要關(guān)注那一部分“弱勢”群體,給他們更多的關(guān)愛。教無定法,只要我們從點滴細微處做工作,了解后進生的思想狀況、個性特點、學習素質(zhì)、家庭生活等,采取相應(yīng)的措施、對策,才能正確疏導后進生,才能真正轉(zhuǎn)化后進生?？傊?對后進生的轉(zhuǎn)化,我們必須施以愛心,期以耐心,持以恒心,了解、尊重他們,我們才能取得后進生轉(zhuǎn)化教育的成功。第二篇：后進生轉(zhuǎn)化的策略與方法后進生轉(zhuǎn)化后進生轉(zhuǎn)化的策略與方法后進生，簡言之，就是學習困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導致不能嚴格要求自己、行為習慣較差、學習成績較低的部分在校學生。當今，盡管后進生愈來愈受到大家的關(guān)注，但由于長期被壓抑，致使后進生的心理變得復(fù)雜多樣。，缺乏理智。許多后進生不能理智地控制自己的情感，易為所欲為。比如拉幫結(jié)伙，打架肇事，逃學撒謊，小偷小摸等，盡管他們也能認識到其言行的錯誤與危害，但由于年齡小，自控力差，往往在情感驅(qū)動下無法理智對待。，自尊心扭曲。后進生常常破罐破摔：反正我也不會，愛得多少得多少。這是自尊心被扭曲而走向反面的變態(tài)心理。后進生由于學習不好，又屢犯錯誤，時常受到家長、老師的指責、批評、嘲諷、冷落、體罰或變相體罰，而被同學疏遠，造成他們的煩悶、孤獨、無助，從而形成自卑心態(tài)。，行為習慣差。后進生在家長和老師的幫助教育下，也決心痛改前非。然而，一旦將誓言付諸行動時，往往舊“病”復(fù)發(fā)。原因在于大部分后進生長時間養(yǎng)成了懶散習慣，缺少強烈的學習動機、學習興趣和上進心，缺乏毅力，意志薄弱，他們很容易轉(zhuǎn)移學習目標，去打電子游戲、看電視、外出玩耍等。事實上，我們對后進生的教育也存在著種種誤區(qū)：第一，嚴多愛少?！敖滩粐?，師之惰”。我們對后進生只一味地強調(diào)嚴格要求，不去了解他們的困難，不去掌握他們的思想動態(tài)，轉(zhuǎn)化效果不理想。第二，罰多教少。后進生考分低了，出現(xiàn)了差題，尤其是基礎(chǔ)型題目，如：計算、看拼音寫詞語等，有些教師常常簡單粗暴地進行懲罰：或是語言挖苦，或是作業(yè)懲罰……這樣以懲罰代替教育，不但對后進生的轉(zhuǎn)化收效甚微，反而會產(chǎn)生很大的負面影響。第三，抑多揚少。（班主任工作）有的老師很少對后進生進行表揚和鼓勵，他們常常用一把尺子衡量所有學生。長此下去，后進生會覺得努力了也沒有進步，所以，情緒低落，甚至自暴自棄。第四，堵多疏少。有些教師喜歡讓后進生寫保證書，規(guī)定他們應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣，這種方法是典型的“堵”，其結(jié)果屢禁屢犯。殊不知，只有充分了解后進生，并耐心地、正確地疏導才能真正轉(zhuǎn)化。面對棘手的后進生問題，我們有什么策略和方法呢？策略之一：最大限度地寬容。寬容的內(nèi)涵就是尊重、理解、關(guān)愛。對于后進生施以愛心，期以耐心，持以恒心，親近他們，了解他們，包容他們，是創(chuàng)設(shè)后進生發(fā)展空間的基礎(chǔ)。其一，在接觸后進生時，教師要先微笑，后開口；先請坐，后談話；先表揚，后批評；先成績，后缺點，始終追求一種平等，民主、親切、自然的師生關(guān)系。其二，教師的關(guān)愛除了致力于糾正缺點外，更多的應(yīng)是預(yù)防缺點。發(fā)展的基本規(guī)律是用進廢退，而“每對孩子們進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了我是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的壞孩子的印象?！辈呗灾簾o微不致地幫助。(1)樹榜樣，幫后進生找比學、趕、超的目標；(2)繪前景，幫后進生制訂人生奮斗的方向；(3)勤參與，讓后進生在參與中去實踐，去體會，去發(fā)展；(4)勇表現(xiàn)，幫后進生搭建展示自己才干的舞臺；(5)敢競爭，放手讓后進生也參與班委會的競選，在競爭中調(diào)動其積極性；(6)真信賴，把擔子壓到后進生身上，并信任他能成功；(7)動真情，讓后進生從教師的言行中體會出對他的愛，做后進生的“貼心人”。(8)多肯定，只要后進生有一點進步，或一個小特長，小優(yōu)點，都及時給予肯定。具體轉(zhuǎn)化過程中我們可采用如下方法：第一，四環(huán)節(jié)自我教育?！澳軌虼偈谷巳ミM行自我教育的教育，才是真正的教育