【正文】 南化的選材。最后教師進(jìn)行總結(jié)，即江南化的選材、江南化的語言、江南化的比較。然后在小組內(nèi)相互交流，并派代表交流。，悟?qū)懽骷记稍摥h(huán)節(jié)研究學(xué)習(xí)本文哪些方面寫得最有特色，并準(zhǔn)確把握作者的寫作特色。同時(shí)教師對于認(rèn)識(shí)不同但有主見思想的，予以肯定愛護(hù)。找學(xué)習(xí)點(diǎn)我將請同學(xué)找出課文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面逐步列出，并進(jìn)行小組交流，派代表進(jìn)行回答。教師準(zhǔn)備到的詞語主要有：可愛（第2段），明朗（第3段），溫潤（第4段），悠閑（第7段），迷人（第7段），美麗（第8段），和煦（第9段）。接著教師即興提問：江南冬天的美，有哪些特點(diǎn)？請到原文中依次找出關(guān)鍵詞來說說。然后教師明確課文主要描繪了曝背談天圖（第2段）；冬郊植物圖（第5段）；江南冬霖圖（第7段）；江南雪景圖（第8段）；冬日閑步圖（第9段）。具體先用一句話總體說說，再用幾個(gè)短語具體說說，以“??圖”來概括（就第9五段來概括），然后用一句話概括本人的主題。精煉內(nèi)容該環(huán)節(jié)研究學(xué)習(xí)本文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么主題，正確理解作者的寫作意旨。學(xué)生討論回答后，教師明確： ①指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。o著涼剝zhe沿著bāo 剝皮zhāo著數(shù) ，整體感知在了解字詞之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，從中整體感知課文。n 月暈zhu243。n 間或ji225。）綠（l249。ng豐腴（y)赭色(zhě)槎椏(ch225。）背談天閩粵（yu226。n)蟄（zh227。接著教師再針對性進(jìn)行糾正和補(bǔ)充性檢測。那么他是怎樣來描述江南冬景的呢？讓我們一起來研究學(xué)習(xí)他的散文名篇《江南的冬景》。四．過程設(shè)計(jì) （首先通過PPT為學(xué)生展示江南冬景和北方冬景的相關(guān)圖片，配上舒緩的輕音樂，我這樣設(shè)計(jì)的主要意圖是讓學(xué)生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個(gè)比較直觀的感性的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）看過了剛才江南和北方冬景的圖片，同學(xué)們一定有了自己獨(dú)特的審美感受吧。（五）教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)。其中，在認(rèn)知上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，對散文內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用和情感表達(dá)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；在情感上，通過學(xué)習(xí)《故都的秋》等課文，對故鄉(xiāng)以及思鄉(xiāng)之情也有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達(dá)夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難。這篇課文通過虛實(shí)結(jié)合、對比等手法描寫江南的冬景，比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。第三篇：《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)《江南的冬景》教學(xué)設(shè)計(jì)一．文本分析《江南的冬景》選自蘇教版語文必修一，第四專題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽天籟”。九、教學(xué)反思：以鑒賞藝術(shù)手法為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確，符合散文教學(xué)的要求，并注重學(xué)生的自主、合作、探究，適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，概括能力、鑒賞能力、朗讀能力和閱讀能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)促教，以教促學(xué)的理念。當(dāng)然江南的冬景更要每位同學(xué)細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：‘前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”旱冬閑步圖：（生說略）（六）總結(jié)——作者的寫作手法（寫作特色）：多引用詩句、多用色，使文章充滿詩情畫意；運(yùn)用比較寫法突出景物的特色；文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。陣陣酒香，沁人心脾。夜更深人靜，瑞雪已停。明確：用了許多詩句（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，對詩句進(jìn)行還原）與《濟(jì)南的冬天》比較，同是雪，兩個(gè)有什么不同？ 濟(jì)南的冬天——詳寫 江南的冬景——略寫、虛寫請同學(xué)們思考，來描繪一下這幅江南的冬景（這些詩寫出了怎樣的意境？）“日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森。作者將充滿生氣的色彩（工筆細(xì)描、濃墨重彩）點(diǎn)染了畫里，使整個(gè)畫面明麗了起來，泛出了生氣。（五）討論鑒賞：現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，朗讀課文的一部分段落，選你喜歡的一幅畫面來討論解讀?！斌w現(xiàn)了人在江南雨日“胸襟灑脫起來，終至于得失俱之，死生不問”的豁達(dá)胸懷，從側(cè)面突出江南冬景的迷人?！锝系挠晔菢O富詩意的，戴望舒的《雨巷》就為我們我們展現(xiàn)了充滿意境的情景，那郁達(dá)夫在這里寫出了怎樣的意境呢？B、這幅圖寫出了怎樣的意境?。刻竦撵o這幅圖有哪些景物？先找出來：明確：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏篷茅屋酒客 C、寫出了江南冬景怎樣的特點(diǎn)??？明確：色彩素樸淡雅、意境朦朧悠遠(yuǎn)、詩中有畫、畫中有詩 ★作者感受：情調(diào)悠閑、胸襟灑脫、得失俱之、寵辱不驚 ★所用手法：淡筆素描、略加點(diǎn)染D、作者在這里描繪了一幅冬日農(nóng)村圖畫意濃濃。）（命名過程中盡量放手讓學(xué)生去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。明確：（學(xué)生自由發(fā)言）答案廣泛點(diǎn)：植物、微雨寒村的冬霖景象、（江南的雨）、江南的雪?作者寫了這么多的景物，那這些景物構(gòu)成了哪幾幅畫面？現(xiàn)在我們嘗試著給每幅畫面命名。”這是對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)，今天我們就學(xué)習(xí)他的散文《江南的冬景》。當(dāng)然郁達(dá)夫的散文也是非常出色的，如他的《故都的秋》。（二）作者介紹：首先我們來認(rèn)識(shí)一下郁達(dá)夫，郁達(dá)夫原名郁文，浙江富陽人。三、教學(xué)方法朗讀法自主、合作、探究四、教學(xué)工具多媒體課件五、教學(xué)安排2課時(shí)六、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：冬天馬上就到了（其實(shí)冬天也已經(jīng)到了），現(xiàn)在北方都已經(jīng)下起了暴雪，那我們這里呢，還是秋高氣爽。第二篇：《江南的冬景》《江南的冬景》教案一、教學(xué)目標(biāo)：走進(jìn)讀本，喚起學(xué)生對生活之美的關(guān)注和熱愛品味語言，鑒賞郁達(dá)夫散文的獨(dú)特藝術(shù)魅力二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)點(diǎn)燃激情，喚醒積累。我想這可能是由于自己所設(shè)置的問題不太恰當(dāng)。這是我今后需要加以改進(jìn)的地方。郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文。由于經(jīng)驗(yàn)不足，我在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多問題，值得自己深刻反思。根 據(jù)專題的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將《江南的冬景》這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)閱讀文本時(shí)的審美感知、發(fā)現(xiàn)和鑒賞的能力；二是學(xué)習(xí)文本對比修辭和 避實(shí)就虛的寫法。本專題意在引導(dǎo)學(xué)生通過研習(xí)作品，熱愛自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù) 意識(shí)；能夠掌握散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问矫鑼懗鰜?。反思自己課堂存在的問題，發(fā)現(xiàn)還是經(jīng)驗(yàn)不足所致，在以后的教學(xué)中，在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，我還是要多聽其他老師的課、多反思，促進(jìn)自己的成長。我把59段三幅畫面都講了，其實(shí)不必這樣，只需細(xì)講其中一幅，給學(xué)生一個(gè)范例，其他兩幅讓他們自己填寫即可。講第八段”引用詩句、避實(shí)就虛“寫法好處時(shí)，看著學(xué)生茫然的的樣子，我就直接把答案告知了，還是這個(gè)問題，點(diǎn)撥不到位，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足三是問題太多，自己講的太多，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。我以為給的時(shí)間較為充足，學(xué)生在回答第五段寫到的景物及特點(diǎn)時(shí)還能回答的出，對但第七段寫到的景物則回答的太亂，要么說的不是我想要的答案，要么回答的不全面，總是不能完整的找出來。備課時(shí)我就想，直接讓學(xué)生給畫面命名有困難，還是先分析景物再命名容易些。二是給學(xué)生思考的時(shí)間較少，急于完成自己的教學(xué)任務(wù)。、還想到那首《憶江南》，江南好，風(fēng)景舊曾諳、想到39。這節(jié)課，我講得是口干舌燥，反思自己的課堂教學(xué)，再加上主任和組長對我這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)，還存在以下問題：一是自己的設(shè)想與學(xué)生回答的實(shí)際情況有差距在導(dǎo)入新課部分，我問”提到