【正文】 變成整體認(rèn)讀音節(jié)，不再分開拼讀。故事激趣：六一節(jié)到，Z媽媽帶小i上街，可小i不聽話，到處亂跑走丟了，最后在警察叔叔的幫助下找到了媽媽。)聽著學(xué)生的回答，已得到了明確的答案：學(xué)生已經(jīng)掌握了“t”的形狀，再不需要更多的解釋。)接著教師及時(shí)點(diǎn)撥：再看，傘柄彎鉤朝哪邊？(彎鉤朝右邊，因?yàn)樵趽蝹銜r(shí)，彎鉤朝左容易碰著下巴。學(xué)生憑借已有的直接生活經(jīng)驗(yàn)，很快克服了發(fā)音不到位的困難。漢語(yǔ)拼音的第一課學(xué)習(xí)的是單韻母ɑ．o．e，許多兒童對(duì)ɑ的發(fā)音老不到位，教師則在發(fā)音規(guī)則與方法上浪費(fèi)時(shí)間，效果卻不明顯。一、漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合一年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實(shí)踐而給學(xué)習(xí)增加了一定的難度，因此常常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)心理。漢語(yǔ)拼音教學(xué)則是低年級(jí)教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識(shí)、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，教師在教學(xué)過程中要把拼音教學(xué)和課文內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在探究過程中不斷獲得新的知識(shí)，提高他們的漢語(yǔ)拼音能力，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。校園就不僅成了學(xué)生學(xué)說普通話的天地，更成了學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)拼音的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力，更開發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所主要在學(xué)校中，學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。三、創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師不僅要注重課堂內(nèi)的教學(xué)，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在教室的墻壁上張貼色彩豐富的漢語(yǔ)拼音字母表，并設(shè)計(jì)一個(gè)“最棒拼音小能手”的專欄，張貼學(xué)生優(yōu)秀的漢語(yǔ)拼音作業(yè)，讓學(xué)生在教室中感受到強(qiáng)烈的拼音學(xué)習(xí)氣氛，在課外時(shí)間能主動(dòng)進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)。多媒體具有直觀、生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以采用多媒體給學(xué)生進(jìn)行精美圖片的展示，并根據(jù)圖片標(biāo)注拼音，讓學(xué)生在觀看圖片時(shí)正確地讀出拼音。的拼讀規(guī)則，使得課堂教學(xué)效率大大提高。的學(xué)生遇到扮演j、q、x的學(xué)生時(shí)，把帽子摘掉向他們行禮。另一個(gè)學(xué)生頭上戴上有兩個(gè)毛絨球的帽子扮演252。例如，在教學(xué)j、q、x與252。，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果回答錯(cuò)誤，要把學(xué)生當(dāng)成“俘虜”，讓其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行“營(yíng)救”。游戲是小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)結(jié)合游戲進(jìn)行，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中加深對(duì)漢語(yǔ)拼音字母的記憶，提高他們的拼讀能力。通過字母歌謠的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們加深對(duì)字母的記憶，取得良好的教學(xué)效果。有禮貌，碰到j(luò)、q、x就脫帽，脫了帽還讀252。在教學(xué)拼音規(guī)則時(shí)，給學(xué)生編出歌謠“小252。在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握拼音字母，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，教師可以根據(jù)拼音字母的特點(diǎn)編一些有趣的歌謠，讓學(xué)生在讀歌謠的同時(shí)，記住拼音字母。在比賽過程中，學(xué)生都盡力做到最好，使他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效提高，通過不斷的讀來(lái)對(duì)發(fā)音進(jìn)行糾正，提高他們的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在參與競(jìng)賽時(shí)能激發(fā)他們的積極性，激活他們的思維，使他們?cè)谟行У臅r(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，用趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們通過主動(dòng)探究掌握漢語(yǔ)拼音，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效提高。在拿出單個(gè)字母讓學(xué)生認(rèn)讀時(shí)，很多學(xué)生都不能快速、正確地說出字母的讀音。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能把漢語(yǔ)拼音的形和音相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行積極的探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，使他們記住漢語(yǔ)拼音字母，還要能靈活地進(jìn)行拼讀和拼寫，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的興趣漢語(yǔ)拼音包括聲母、韻母、整體認(rèn)讀，要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效掌握這些拼音字母，學(xué)會(huì)如何拼讀，教師要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，從發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谌の缎缘膶W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的探究和學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)拼音字母的認(rèn)知程度，掌握拼讀的規(guī)則，使他們能準(zhǔn)確地進(jìn)行拼讀。在不斷的進(jìn)步和收獲中，學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于他們進(jìn)行更深層次的語(yǔ)文知識(shí)的探究。要使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得提高，教師要注重漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。要讓孩子們輕松愉快地學(xué)拼音，就必須讓拼音教學(xué)充滿活力，透出新意，讓孩子倍感新鮮，從輕松愉快的體驗(yàn)中掌握知識(shí)，使他們喜學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。只要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，拼音的教學(xué)也會(huì)讓小學(xué)生們輕易地掌握。只要教師能作好開火車前有趣的導(dǎo)言，學(xué)生們對(duì)開火車這游戲便馬上就來(lái)勁。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)，通過這樣的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生掌握的知識(shí)便會(huì)更牢。如學(xué)習(xí)“yu232。這不但活躍課堂氣氛，小朋友學(xué)習(xí)的熱情也順?biāo)俑邼q。因此，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。（2）穿插游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一把椅子h h h，一只母雞j j j。一根拐棍f f f，魚兒躍起t t t。如：聽廣播b b b，爬山坡p p p，左下半圓d d d。如；a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平，二聲揚(yáng)，三聲轉(zhuǎn)彎四聲降。例如：圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫o o o清清池塘一只鵝，水中倒影e e e這是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書》上編的一首兒歌，相信許多低年級(jí)的教師們應(yīng)該都看過也用過，結(jié)合教材課文中的插圖一起教學(xué)，學(xué)生們很快便能掌握此課的教學(xué)內(nèi)容。如剛學(xué)單韻母a、o、e時(shí)，雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)剛接觸拼音的學(xué)生來(lái)說，還是有一定的難度。（1）根據(jù)獨(dú)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣兒歌工整押韻，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)有充足的心理準(zhǔn)備和靈活的教學(xué)措施，因材施教，保證各類學(xué)生獲得知識(shí)與能力的提升。要正視學(xué)生的知識(shí)差異。值得提醒的是，使用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”時(shí)，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語(yǔ)境歌”的一般功能(如觀察、思維、表達(dá)等)，卻忽略了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語(yǔ)境歌”，做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。只有把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，充分利用語(yǔ)言材料把拼音同語(yǔ)意聯(lián)系起來(lái)。要以讀寫應(yīng)用為目的。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。（４）對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。（２）引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生把要學(xué)習(xí)的音節(jié)多讀幾遍，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。因此，教學(xué)中除了對(duì)聲母、韻母的音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行音節(jié)拼讀和書寫的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。其次，拼音教學(xué)要以音節(jié)教學(xué)為中心。教學(xué)中，教師不要作字形分析，讓學(xué)生整體識(shí)記即可。拼音教材編排的認(rèn)識(shí)常用漢字70個(gè)