【正文】
握“ai、ei、ui”三個復韻母的正確發(fā)音。在教學生讀拼音時我用“接力小火車”的方式讓每個學生都參與其中,對他們的掌握情況有了初步的了解,并及時糾正發(fā)音,接著在學生讀會的情況下,我利用拼音卡片讓學生玩“郵遞員送信”的游戲;在復習鞏固階段則利用多媒體讓學生玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲。例如“編一編兒歌、猜一猜謎語、做一做游戲、演一演、比一比”等孩子喜聞樂見的形式來來活躍了課堂氣氛,調(diào)動學生學拼音的積極性。三、創(chuàng)新方法,點燃學生的學習激情。用這種“聲韻急讀合一法”,作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補充,將兩種方法有效整合,幫助拼讀有困難的孩子掌握拼讀技巧。但是有的孩子用這樣的方法不會拼,不知道兩音相連怎樣才能猛一碰,b、a相拼,一不小心就拼成了pa的音,對于這樣的孩子,我就讓他先把聲母韻母連著讀,然后越讀越快來幫助他們碰撞拼音。然后介紹了兩拼法的要領(lǐng):“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。我在教學“聲母b p m f”和韻母相拼時,因為是學習拼讀的第一課,所以我選用的是學生相對容易掌握的兩拼法。例如,音節(jié)教學是漢語拼音教學的另一項重要內(nèi)容。在漢語拼音教學過程中,應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,突出學生學習的主體地位。二、靈活引導,突出學生的主體地位?!痹偃纭爸R樹”游戲,教師把一堂課里學的音節(jié)(生字)寫在果子上,掛在“知識樹”上,進行“摘果子”和“掛果子”的