【正文】 ，大家還記得那財(cái)氣勢(shì)恢宏的新聞《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》嗎?西路軍勝利的原因是什么?(學(xué)生齊答；“得人心者得天下。教學(xué)重點(diǎn)理清論證思路，把握說(shuō)理方法。德育目標(biāo)1．理解“天時(shí)”地利”“人和”與“得道多助”失道寡助”，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的政治局面的認(rèn)識(shí)，2．理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的含意。能力目標(biāo)1．反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。2．了解《孟子》散文的特點(diǎn)，理解孟子的政治主張。課堂教學(xué)應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、比較法、競(jìng)賽法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、譯讀、思讀、背讀、延讀、品讀，最終實(shí)現(xiàn)美讀，讓瑯瑯書(shū)聲伴隨整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)文言文，重在古今對(duì)讀，賦予經(jīng)典作品以新的內(nèi)涵，體現(xiàn)文化傳承的特點(diǎn)。由造就人才類(lèi)推到治國(guó)的道理，顯得水到渠成。從戰(zhàn)爭(zhēng)談起，最終歸結(jié)到如何治國(guó)平天下。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，孟子提出了他的治國(guó)理想。第四篇：《孟子》兩章教學(xué)全案從容說(shuō)課《(孟子)兩章》選自《孟子?公孫丑下》。反思四：要做到讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有成效，合作學(xué)習(xí)有時(shí)間保證，師生交流有思維碰撞，學(xué)生的誦讀與積累達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，這兩節(jié)課的課堂容量還是大了些。我相信只要堅(jiān)持，這個(gè)目的會(huì)達(dá)到的。二是開(kāi)拓閱讀視野，注重相關(guān)名句的積累?！罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。整節(jié)課以各種形式的讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，在閱讀中與作者對(duì)話，在閱讀中縱深拓展，注重了思維訓(xùn)練。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做批注的習(xí)慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣。教師也就會(huì)做到游刃有余了。教師只有善于為學(xué)生搭建腳手架，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練才會(huì)相得益彰。在設(shè)計(jì)與教學(xué)中有可取之處，也有遺憾?！冀虒W(xué)反思〗文言文教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會(huì)使課堂卓有成效?怎樣才能最大限度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西?我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維，喚起學(xué)生走進(jìn)孟子散文，走近孟子的熱情。發(fā)出倡議：讓我們積累更多名言警句吧!六、質(zhì)疑反思鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，此為彈性設(shè)計(jì)，可依時(shí)間靈活處理，也可引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)探究。逸豫可以亡身。五、多媒體出示下列積累訓(xùn)練讀完本文，我不由得想起這些名句：寶劍鋒從磨礪出。四、熟讀精思齊聲誦讀中間兩段，思考：你一定知道很多“逆境出人才”的例子，說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧!指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，豐富積累。明確：先舉人的例子，從正面說(shuō)理，談“犯錯(cuò)”與“改錯(cuò)”的關(guān)系，談“內(nèi)心憂困、思慮阻塞”與“有所作為”的關(guān)系，談如何讓想法為人所知，論證“生于憂患”的觀點(diǎn)。人才成長(zhǎng)的主客觀條件在這兩段是怎樣體現(xiàn)的?通過(guò)譯讀的方式把握。⑵ 從古到今(不同時(shí)代，不同國(guó)家人)多方面舉例，內(nèi)涵豐富，說(shuō)服力強(qiáng)。思考：孟子在談到艱苦生活能使人大有作為，連舉六名在歷史上有成就的人物，是否重復(fù)，為什么?⑴ 共同特點(diǎn)：出身低微，飽經(jīng)磨難，逆境成才。思考討論：思考：請(qǐng)你用一句話總結(jié)他們的經(jīng)歷，從這些故事中總結(jié)共同的規(guī)律。三、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)精彩故事再現(xiàn)：舜、傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚的成長(zhǎng)故事。小組根據(jù)重點(diǎn)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。二、自學(xué)導(dǎo)引明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。熟讀精思，理解主旨，挖掘深意?！紝W(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〗讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢(shì)。七、師作小結(jié)，重申主旨，作業(yè)布置隨著閱讀的深入，思維的縱深，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，質(zhì)疑反思，收獲無(wú)窮，愿這種習(xí)慣伴你學(xué)習(xí)的每一天!請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)誦讀這一章，并預(yù)習(xí)下一章。師生交流，明確論證結(jié)構(gòu)。師呈現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)成效(此為彈性設(shè)計(jì)，可根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題靈活取舍)。師生交流：各小組將在合作學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題提出，其他小組嘗試解決，師作評(píng)價(jià)。四、自學(xué)研討與交流 要求：自主讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作眉批。師根據(jù)齊讀出現(xiàn)的問(wèn)題作朗讀指導(dǎo)，指出停頓的重點(diǎn)地方以及易錯(cuò)讀音，邊范讀邊指導(dǎo)。二、多媒體展示學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)師作介紹，簡(jiǎn)介孟子散文的特色，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。學(xué)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)。熟讀精思，理解主旨?！紝W(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)〗讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，熟讀成誦，讀出氣勢(shì)。【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)方法】以讀為核心，自主思考、合作研討、集體探究?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在于讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出氣勢(shì)、疏通文意、理解主旨。左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》??”。仲尼厄而作《春秋》。“順境中的美德是自控自制，逆境中的美德是不屈不撓”。如：“苦難對(duì)于一個(gè)天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，而對(duì)于庸人卻是一個(gè)萬(wàn)丈深淵”?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”等。“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”。“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。搜集孟子的一些名言警句?！旧硤?chǎng)點(diǎn)兵】搜集孟子及相關(guān)背景資料。⑵ 通過(guò)對(duì)作品的閱讀探究，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來(lái)的”道理，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。⑷ 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并作眉批，通過(guò)合作交流，共同探討，解決疑難。⑹ 多角度賞讀課文，了解古人說(shuō)理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語(yǔ)言。⑷ 品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)，理解古代哲人的思想。⑵ 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。(1)解釋句子中黑體的字：（括號(hào)中為答案）①故天將降大任于是（代詞，這個(gè)）人也，必先苦（困苦）其心志，勞（勞損）其筋骨，餓（饑餓）其體膚，空乏（資源缺乏）其身??②困（苦）于心，衡（同“橫”，梗塞）于慮，而后作（奮起）；征（觀察到，檢驗(yàn)）于色，發(fā)于聲，而后喻（明白）。六、練習(xí)。人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第18課明確：本文的論證方法，主要是由個(gè)別到一般，最后推斷出中心論點(diǎn)。五、歸納全文。明確：最后一段是全文的中心論點(diǎn)：常處憂患，多受磨難，可以促使人奮發(fā)圖強(qiáng)，從而得“生”；耽于安樂(lè)，庸庸碌碌，可以使人腐敗、墮落，從而得“死”。在論證方法上則運(yùn)用正反論證，一反一正，為推斷出中心論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。(2)這一段主要闡述了作者的什么觀點(diǎn)？明確：論述了人常常處在困境，才能不斷奮發(fā)；國(guó)家常常沒(méi)有憂患，則往往會(huì)遭至滅亡?！叭雱t無(wú)法家拂士”：在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有善于法的世臣和善于輔佐的賢士的規(guī)勸諷諫?！昂狻保号c“橫”通假，梗塞，不順利?！叭缓蟆保哼@樣以后?！斑^(guò)”：過(guò)錯(cuò)。(1)重點(diǎn)弄清下列詞語(yǔ)及句子。（可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例，闡述“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔無(wú)好男”的道理）。(2)指名試譯第2段，師生訂正。）“所以”：介詞，課文中的“所以”可譯為“之所以??的原因”?！皝y”：動(dòng)詞，擾。人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第18課“苦、勞、餓、空乏”：原來(lái)都是形容詞，課文中均用為動(dòng)詞。(1)講析重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子“故”：承接上文，引起下文。（種田、筑墻的、販賣(mài)魚(yú)鹽的、犯人、隱居者、奴隸），他們都是經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，顯露出不同凡人的才干，后來(lái)都被統(tǒng)治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事業(yè)。即“舜”“傅說(shuō)”“膠鬲”“管夷吾”“孫叔敖”“百里奚”。、釋疑。“發(fā)”與“舉”既表現(xiàn)了人物由低微向顯貴轉(zhuǎn)換的過(guò)程，又暗示了人物身分。舉：被舉用，選拔。重點(diǎn)講清“發(fā)”“舉”等動(dòng)詞的意義。）拂士（ｂ236。畎畝（ｑｕǎｎ）傅說(shuō)（ｙｕ232。四、講析課文?！疤崾尽?。本文選自《孟子?告子下》。人教語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 第18課二、導(dǎo)入新課?！爸钡牟煌梅?。“朗讀?背誦”一、二。指名、分組、集體背誦。但也應(yīng)當(dāng)看到，孟子提出的“人和”，其根本目的在于維護(hù)封建社會(huì)的統(tǒng)治，這就不可避免地使他的這一觀點(diǎn)帶有時(shí)代的局限性。、對(duì)比等手法，使文章氣勢(shì)恢宏，筆酣墨暢，結(jié)構(gòu)縝密。文章第1段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)，接著運(yùn)用戰(zhàn)例，分別論證了“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要；第4段進(jìn)一步闡發(fā)，說(shuō)明，欲得“人和”，必先要“得道”。四、歸納全文?！熬印保次恼轮兴f(shuō)“得道者”。注意下列詞語(yǔ)：“故曰”，在文章中起承接作用。得人心者，人心歸順，所向披靡；失人心者，人心相悖，不攻自潰。歸納：以上三段論證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的道理。這兩個(gè)例子均非實(shí)際戰(zhàn)例，而是泛指，即除特殊情況外，一般如此。提問(wèn)：中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？明確：3兩段圍繞中心論點(diǎn)，連用兩個(gè)論據(jù)進(jìn)一步論證。在比較中立論，給人的印象極其深刻。用兩個(gè)“不如”，強(qiáng)調(diào)了“人和”的重要性。提問(wèn)：《得道多助，失道寡助》這篇