【正文】 致用?的理念。通過這段的賞析使學(xué)生明白無論是寫物，還是寫景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對(duì)于這種寫法有了全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫出了野花的無邊無際；?像無邊的霞光那么耀眼?寫出了野花顏色的亮麗；?像高空的彩虹那么絢爛?寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從而更深一步的讓學(xué)生理解，運(yùn)用這種多角度比喻的好處。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用?獨(dú)木舟?比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用?新月?比喻小艇?兩頭翹起?的特點(diǎn)； 用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行動(dòng)輕快靈活?的特點(diǎn)。二、品讀感悟多角度比喻這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說概括主要內(nèi)容不是一件簡(jiǎn)單的事，但王老師班的孩子卻能很準(zhǔn)確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽記訓(xùn)練的那位學(xué)生表現(xiàn)十分出色，是那樣的自信從容。一、聽記訓(xùn)練 訓(xùn)練有素我們的聽記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的是一段話。張老師在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)課文，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。（四）、板書 我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。閱讀《威尼斯之夜》，結(jié)合閱讀的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。假如你是導(dǎo)游，你怎么向游客去介紹威尼斯呢？提筆為威尼斯寫幾句廣告語(yǔ)，讓更多的人去游覽美麗的威尼斯吧。生齊讀（三）拓展練習(xí)，升華情感。伴著清幽的音樂，學(xué)生自然會(huì)感受到學(xué)語(yǔ)文是快樂的，學(xué)語(yǔ)文就是感受生活師最后小結(jié)：因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯帶來生機(jī)和活力，因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開頭就發(fā)出這樣的感嘆。進(jìn)一步感受生活的美好?！边@幾句 話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，可問學(xué)生，靜寂表現(xiàn)在哪里，是什么讓古老的威尼斯沉沉入睡了？以此來突破難點(diǎn)課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系。在第四自然段的學(xué)習(xí)中，一方面可以讓學(xué)生帶著問題“誰，乘小艇做什么？”來體會(huì)小艇與人們生活的密切關(guān)系，同時(shí)還可指導(dǎo)學(xué)生展開想像說說還有哪些人也要用小艇做交通工具，他們分別做什么，并仿照課文的表達(dá)方式進(jìn)行描述，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想象，并聯(lián)系生活實(shí)際突出重點(diǎn)，都是精讀細(xì)品的好方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“操縱自如”引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系自己坐車或坐船的生活經(jīng)驗(yàn)說一說什么是操縱自如，再說一說文中哪些描寫可以看出船夫操縱自如，從而抓住“穿進(jìn)穿出”“穿行過去”體會(huì)作者用一個(gè)穿字把小艇行云流水般的駕駛技術(shù)表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，通過運(yùn)用比喻、比較的手法來進(jìn)行描寫的方法。并小結(jié)：作者通過細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，描寫得很精彩。比作水蛇，是為了寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)體會(huì)比作獨(dú)木舟，是為了寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。適時(shí)問學(xué)生威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？讓學(xué)生劃一劃，用“____”劃出描寫小艇外形的詞，用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么。在這一過程中，我放手讓學(xué)生去說，去讀，去想像，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，說出自己獨(dú)特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)；想像優(yōu)美的畫面，想像自己創(chuàng)新的意境。讓學(xué)生以自學(xué)為基礎(chǔ)，通過小組合作交流進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。教師深入到學(xué)生中間，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們更有效地完成自學(xué)任務(wù)。然后讓學(xué)生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。（二）再讀課文，品讀感悟。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道作者為什么要描寫威尼斯的小艇？作者都介紹了威尼斯小艇的哪些方面？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。為深入理解課文提供條件。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：掃除了閱讀課文的障礙，使學(xué)生了解文章的內(nèi)容。作用是總起全文，點(diǎn)明中心。１、指生分段讀文，認(rèn)讀生字并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。威尼斯離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，圖片展示讓他們能夠有個(gè)總體印象，同時(shí)把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。引入板書課題，指導(dǎo)讀好和書寫“艇”。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。同時(shí)教師進(jìn)行補(bǔ)充：威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環(huán)繞，有“水城”、“百島城”之稱。四、說教學(xué)過程（一）．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們，我們?cè)谶@一單元里欣賞了著名的皇家園林《頤和園》、美麗的《東北大森林》、和江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光，今天老師帶領(lǐng)大家去國(guó)外欣賞。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過程中，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)來描寫的方法。本課我計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來理解語(yǔ)句的意思,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：了解威尼斯綺麗、獨(dú)特的風(fēng)情和對(duì)美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。能力目標(biāo)：通過品讀文字，了解小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切相關(guān)。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。教材選編這篇課文意圖主要有兩點(diǎn)：一是通過領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光，陶冶學(xué)生的生活審美情趣，二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。篇五：威尼斯的小艇說課稿《威尼斯小艇》說課稿楊露馨一、說教材： 《威尼斯小艇》是冀教版四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的最后一篇課文。）交通工具好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。五、說板書設(shè)計(jì) 2 威尼斯的小 艇樣子奇特（長(zhǎng)、窄、深；頭尾向上翹起；行動(dòng)輕快靈活。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的寫作方法，圍繞一個(gè)意思寫一段話。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)釋疑：對(duì)于課文，你們還有什么不懂得地方嗎？第四步是總結(jié)練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，威尼斯離我們那么遙遠(yuǎn)，但是為什么我們卻有一種身臨其境的感覺呢？對(duì)，正因?yàn)樽髡咄ㄟ^對(duì)小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面的描寫為我們形象地展示了威尼斯這座古老水上城市的風(fēng)貌。第三步回顧整體。最后，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào) 課文的第四部分，說說小艇與人們的生活息息相關(guān)。接著，在學(xué)生來匯報(bào)課文的第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來說明船夫駕駛技術(shù)特別好，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把自己想到的情景運(yùn)用自己的語(yǔ)言說出來，這樣的設(shè)計(jì)，以教材為依據(jù)，再現(xiàn)圖象，既加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，又練習(xí)了抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。在第二部分中引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句來體會(huì)小艇的樣子，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。第二步，重點(diǎn)認(rèn)知：首先讓學(xué)生自讀課文，看看你讀懂了什么？再日常的訓(xùn)練中學(xué)生都明確地知道自己的學(xué)習(xí)目的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容明了文章的脈絡(luò)層次，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生理清了課文順序。四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。二、說教法因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這座“水上城市”感興趣，自然對(duì)水上的交通問題產(chǎn)生疑問，因此，根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生在自悟，研究性學(xué)習(xí)的過程中尋求答案。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。，圍繞一個(gè)意思寫一段話。領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇技術(shù)高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)土人情。選編這篇課文的主要意圖，一是，通過領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)，和它與人們生活的密切關(guān)系。一、說教材《威尼斯的小艇》是本單元的一篇精讀課文，課文從“我”的所見所感入手，首先，交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇的獨(dú)特構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說了，小艇與人們 的日常生活息息相關(guān)。以上就是我對(duì)《威尼斯小艇》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！篇四：威尼斯的小艇說課稿小學(xué)語(yǔ)文說課稿：威尼斯的小艇尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二課《威尼斯的小艇》。七、說資源開發(fā)為了更好地解決重難點(diǎn)和達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為課上學(xué)習(xí)提供了可靠的保障，整堂課講授起來會(huì)更加順暢，學(xué)生有了初步的了解，學(xué)習(xí)起來也更高效，重點(diǎn)和難點(diǎn)目標(biāo)只要在輕松點(diǎn)撥引導(dǎo)之下便可完成。重點(diǎn)考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。我認(rèn)為本課的板書要能反映文章的精髓。總結(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。那么，夜里呢？在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問題進(jìn)行自學(xué)之后展開討論： a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。這部分分兩個(gè)自然段來描寫，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會(huì)有什么樣的感覺？讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫，進(jìn)行看圖說話，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的意圖所在。心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問題：（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。（二）定向自學(xué)，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)等，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，激發(fā)求知欲一上課，揭示課題，齊讀后提問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。而難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。感受威尼斯的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。結(jié)合本課教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。不過，學(xué)生對(duì)于水上城市威尼斯比較陌生。二、學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說課。在學(xué)習(xí)完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。比如 說在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書小艇的作用。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎 么說。課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。使學(xué)生明白了比喻句的作用。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，