【正文】 ，都可以從不同角度去比喻，使得學生對于這種寫法有了全面的認識。學生用從?像織不完的錦緞那么綿延?寫出了野花的無邊無際；?像無邊的霞光那么耀眼?寫出了野花顏色的亮麗；?像高空的彩虹那么絢爛?寫出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從而更深一步的讓學生理解，運用這種多角度比喻的好處。王老師在賞析這一段時不僅僅讓學生知道這是比喻句，用?獨木舟?比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’；用?新月?比喻小艇?兩頭翹起?的特點； 用?田溝里的水蛇?比喻小艇?行動輕快靈活?的特點。二、品讀感悟多角度比喻這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。對于四年級的學生來說概括主要內(nèi)容不是一件簡單的事，但王老師班的孩子卻能很準確概括主要內(nèi)容，還有她們班主持聽記訓練的那位學生表現(xiàn)十分出色，是那樣的自信從容。一、聽記訓練 訓練有素我們的聽記訓練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的是一段話。張老師在教學時，放手讓學生去自主學習課文，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處，發(fā)現(xiàn)語言文字里所蘊含的內(nèi)容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。（四）、板書 我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。閱讀《威尼斯之夜》，結(jié)合閱讀的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。假如你是導游，你怎么向游客去介紹威尼斯呢？提筆為威尼斯寫幾句廣告語，讓更多的人去游覽美麗的威尼斯吧。生齊讀（三）拓展練習，升華情感。伴著清幽的音樂，學生自然會感受到學語文是快樂的，學語文就是感受生活師最后小結(jié)：因為有了小艇，才給威尼斯帶來生機和活力，因為有了小艇，才給威尼斯事來無窮的魅力，人歇船停，人醒船動，小艇成了威尼斯這座城市的重要標志，難怪作者開頭就發(fā)出這樣的感嘆。進一步感受生活的美好?！边@幾句 話讓學生朗讀、欣賞、理解，可問學生，靜寂表現(xiàn)在哪里，是什么讓古老的威尼斯沉沉入睡了？以此來突破難點課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系。在第四自然段的學習中，一方面可以讓學生帶著問題“誰，乘小艇做什么？”來體會小艇與人們生活的密切關系，同時還可指導學生展開想像說說還有哪些人也要用小艇做交通工具，他們分別做什么，并仿照課文的表達方式進行描述，以此來培養(yǎng)學生對課文內(nèi)容的理解以及運用語言的能力。抓住重點詞語和句子，邊讀邊想象，并聯(lián)系生活實際突出重點，都是精讀細品的好方法。引導學生抓住一個關鍵詞“操縱自如”引導學生先聯(lián)系自己坐車或坐船的生活經(jīng)驗說一說什么是操縱自如，再說一說文中哪些描寫可以看出船夫操縱自如，從而抓住“穿進穿出”“穿行過去”體會作者用一個穿字把小艇行云流水般的駕駛技術表現(xiàn)出來。學習作者抓住事物特點，通過運用比喻、比較的手法來進行描寫的方法。并小結(jié)：作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。比作水蛇，是為了寫出了小艇行動輕快的特點。學生就會體會比作獨木舟，是為了寫出小艇長、窄、深的特點。適時問學生威尼斯的小艇有什么特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？讓學生劃一劃，用“____”劃出描寫小艇外形的詞，用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么。在這一過程中，我放手讓學生去說，去讀，去想像，相機引導學生說出事物的特點，說出自己獨特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨特的體驗；想像優(yōu)美的畫面，想像自己創(chuàng)新的意境。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。教師深入到學生中間，注重對學生的學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。然后讓學生通過“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。（二）再讀課文，品讀感悟。（一）復習導入：通過上節(jié)課的學習，你知道作者為什么要描寫威尼斯的小艇？作者都介紹了威尼斯小艇的哪些方面？回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。為深入理解課文提供條件。（本環(huán)節(jié)設計意圖：掃除了閱讀課文的障礙，使學生了解文章的內(nèi)容。作用是總起全文，點明中心。１、指生分段讀文，認讀生字并聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。威尼斯離學生的生活很遠，圖片展示讓他們能夠有個總體印象，同時把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。引入板書課題，指導讀好和書寫“艇”。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。同時教師進行補充：威尼斯是意大利的一座古城，周圍被海洋環(huán)繞，有“水城”、“百島城”之稱。四、說教學過程（一）．創(chuàng)設情境，導入新課 1．同學們，我們在這一單元里欣賞了著名的皇家園林《頤和園》、美麗的《東北大森林》、和江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風光，今天老師帶領大家去國外欣賞。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。同時，引導學生在讀文的過程中，領悟作者抓住特點來描寫的方法。本課我計劃用兩課時完成，第一課時學習本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,引導學生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。學習作者抓住事物特點描寫及動靜結(jié)合的表達方法。情感目標：了解威尼斯綺麗、獨特的風情和對美好生活的熱愛之情，陶冶愛美的情趣。能力目標：通過品讀文字，了解小艇的特點和船夫高超的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切相關。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。教材選編這篇課文意圖主要有兩點：一是通過領略水城的迷人風光，陶冶學生的生活審美情趣，二是讓學生學習作者的表達方法。篇五：威尼斯的小艇說課稿《威尼斯小艇》說課稿楊露馨一、說教材： 《威尼斯小艇》是冀教版四年級語文第八冊第四單元的最后一篇課文。）交通工具好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。五、說板書設計 2 威尼斯的小 艇樣子奇特（長、窄、深；頭尾向上翹起；行動輕快靈活。最后，讓學生學習第四自然段先概括后具體的寫作方法，圍繞一個意思寫一段話。然后，對學生進行質(zhì)釋疑：對于課文，你們還有什么不懂得地方嗎？第四步是總結(jié)練習，我是這樣設計的，威尼斯離我們那么遙遠，但是為什么我們卻有一種身臨其境的感覺呢？對，正因為作者通過對小艇的樣子、船夫的駕駛技術和小艇的作用這三方面的描寫為我們形象地展示了威尼斯這座古老水上城市的風貌。第三步回顧整體。最后，引導學生匯報 課文的第四部分，說說小艇與人們的生活息息相關。接著，在學生來匯報課文的第三部分時，引導學生抓住重點詞語來說明船夫駕駛技術特別好，在理解詞語的基礎上，把自己想到的情景運用自己的語言說出來，這樣的設計，以教材為依據(jù)，再現(xiàn)圖象，既加深學生對詞語的理解，又練習了抓住特點表達的方法。在第二部分中引導學生抓住比喻句來體會小艇的樣子，學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。第二步，重點認知：首先讓學生自讀課文，看看你讀懂了什么？再日常的訓練中學生都明確地知道自己的學習目的，師引導學生抓住課文的主要內(nèi)容明了文章的脈絡層次，這樣的設計使學生理清了課文順序。四、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，根據(jù)教材的特點，充分調(diào)動學生的積極性，主動性。二、說教法因為學生對這座“水上城市”感興趣，自然對水上的交通問題產(chǎn)生疑問，因此，根據(jù)教學目的、教材特點和學生的知識水平，引導學生在自悟，研究性學習的過程中尋求答案。教學重難點重點：了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進而感受威尼斯的風土人情。，圍繞一個意思寫一段話。領會抓住事物特點的寫作方法。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇技術高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風土人情。選編這篇課文的主要意圖，一是，通過領略水城的迷人風光，陶冶學生的審美情趣；二是，使學生領悟作者的表達方法，本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點，和它與人們生活的密切關系。一、說教材《威尼斯的小艇》是本單元的一篇精讀課文，課文從“我”的所見所感入手，首先，交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細介紹了小艇的獨特構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了，小艇與人們 的日常生活息息相關。以上就是我對《威尼斯小艇》這篇課文的理解與課堂設計，不當之處請各位老師批評指正，謝謝！篇四：威尼斯的小艇說課稿小學語文說課稿：威尼斯的小艇尊敬的各位評委老師：你們好！今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第七單元第二課《威尼斯的小艇》。七、說資源開發(fā)為了更好地解決重難點和達到預期的學習目標，首先要組織學生做好課前預習準備工作，為課上學習提供了可靠的保障，整堂課講授起來會更加順暢，學生有了初步的了解，學習起來也更高效，重點和難點目標只要在輕松點撥引導之下便可完成。重點考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。我認為本課的板書要能反映文章的精髓。總結(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。（四）總結(jié)全文，深化重點。那么，夜里呢？在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論： a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。同時，結(jié)合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。這就是設計這幾個問題的意圖所在。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。（二）定向自學，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。四、教學設計如何設計教學過程，針對本課的教學目標，重點、難點等，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，激發(fā)求知欲一上課，揭示課題，齊讀后提問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。教學中，我重點培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。而難點是學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。感受威尼斯的風土人情，激發(fā)學生了解世界的興趣。結(jié)合本課教材特點及五年級學生的認知水平，我制訂了以下教學目標：認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。語文課程標準明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。不過，學生對于水上城市威尼斯比較陌生。二、學情分析小學五年級的學生，具備了一定的閱讀和體會作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。文章介紹世界聞名的水上城市威尼斯的主要交通工具——小艇。下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發(fā)七個部分進行說課。在學習完船夫的駕駛技術這一自然段后，教師馬上就讓學生進行背誦，這樣的難度似乎高了點，因為學生在這一自然段學的時間很短，其實謝老師可以鏤空這一自然段，降低學生背誦的難度。比如 說在學生回答課文的主要內(nèi)容時，一個學生說的是人們的生活情景，其實這樣的回答是不貼切的，教師應該引導該名學生，而不是直接板書小艇的作用。如學生在進行交流時，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎 么說。課堂上學生的 學習離不開老師的指導與點撥。使學生明白了比喻句的作用。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術高超。