幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)案例分析-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 11:41本頁(yè)面
【正文】 導(dǎo)孩子們把自己從不同地方了解到的新的知識(shí)點(diǎn)，告訴給別的小朋友。同一活動(dòng)區(qū)內(nèi)活動(dòng)孩子會(huì)具有共同的，或者相似的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，每個(gè)孩子都在有意無(wú)意地關(guān)注同伴的的言行，有著來(lái)自同伴的激勵(lì)和啟發(fā)，通過(guò)相互交流，產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探索。于是我鼓勵(lì)孩子收集、自帶了許多不同的交通工具進(jìn)行游戲，孩子的積極性、興趣立刻明顯提高，氣氛也十分活躍，他們除了將工具分為海陸空，還能根據(jù)車輛的不同性質(zhì)進(jìn)行歸類。因?yàn)橛性S多的地方是孩子們?nèi)ミ^(guò)的，他們會(huì)十分喜歡。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開(kāi)發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。增加了難度，保證了幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展，這樣就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可做的現(xiàn)象了。材料也要富有層次性，適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。在迷宮這一活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步深入后，我們就提供給孩子紙，筆，小棒，積木，彩紙，毛線，等，讓孩子可以試著自己來(lái)設(shè)計(jì)迷宮，制作迷宮。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在益智區(qū)的區(qū)域版塊當(dāng)中，進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。我的指導(dǎo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中沒(méi)有興趣，出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的，沒(méi)有足夠的空間給他們，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。（二）教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色定位更要體現(xiàn)出她是幼兒發(fā)展的支持者，合作者，引導(dǎo)者。投放材料時(shí)沒(méi)有考慮到個(gè)體差異。當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，才能在活動(dòng)中保持愉快的情緒，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。二、分析區(qū)域活動(dòng)是提供給幼兒一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)以及和同伴進(jìn)行合作游戲的活動(dòng)形式，它靈活多樣，能開(kāi)發(fā)幼兒潛能，滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要，是最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一，可今天益智區(qū)在沒(méi)有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)里又亂成一團(tuán)，跑過(guò)去一看，玩棋子的在堆高，拼圖的正在玩撒雪花的游戲呢。益智區(qū)的游戲開(kāi)始了，開(kāi)始幾名幼兒都在玩，可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了。我說(shuō)：“益智區(qū)誰(shuí)愿意去玩??？”也許是幼兒光顧著在玩游戲沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)吧，于是我耐心地提高了嗓門：“今天誰(shuí)愿意去玩迷宮、棋子和拼圖??？”這時(shí)，宋佳凱抬頭看了我一會(huì)兒，舉手說(shuō)：“我去吧。以此來(lái)激勵(lì)幼兒做一個(gè)“文明顧客”。在游戲結(jié)束后，根據(jù)超市里亂糟糟的現(xiàn)象，可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來(lái)的規(guī)則畫(huà)出來(lái)，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規(guī)則。因此在針對(duì)案例中的事件，我采取了以下措施：游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”同一件物品，是因?yàn)槌欣锍霈F(xiàn)了物品的緊缺，可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免顧客由于喜歡同一種物品而出現(xiàn)爭(zhēng)搶。【指導(dǎo)策略】角色游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。在游戲時(shí)，教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者，要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)地介入指導(dǎo)，本案例中，我在超市亂成一團(tuán)時(shí)，以“商店服務(wù)員”這個(gè)角色去融入游戲，耐心地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能更好的解決問(wèn)題。生活即課堂，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是游戲的支柱。超市這才恢復(fù)了平靜。頓時(shí)整個(gè)超市像炸開(kāi)了的鍋?zhàn)右粯觼y糟糟的。第三個(gè)層次，在于進(jìn)一步肯定和鼓勵(lì)幼兒，體驗(yàn)成功和快樂(lè)，讓孩子在活動(dòng)中，樹(shù)立自信。在活動(dòng)的前期，主要是要引導(dǎo)孩子產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，特別是對(duì)一些，不太愿意嘗試的，膽子比較小，怕做錯(cuò)的孩子，我們的目的是讓他敢去試。教師對(duì)孩子的影響，在于激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子能大膽去嘗試，我們的提示語(yǔ)是“真有趣，試一試”“真好玩，我再來(lái)！”“真開(kāi)心，我真棒”。三、對(duì)策與思考在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要以觀察為基礎(chǔ)，了解孩子的興趣需要，情感
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