【正文】 機會和學習的內容，這次培訓后對我來說最大的感悟收獲就是：我們應該抓緊一切時機學習！我給大家講一個講座老師他的故事：這位講座老師是哈爾濱第六十中高級教師叫楊吉文。時間長：15天；學員廣：黑龍江省各個地區(qū)100于名骨干教師參加（哈、齊、牡、佳、大、雞西、雙鴨山、伊春、七臺河、鶴崗、黑河、綏化、大興安嶺）；專家多：有北京師范大學的教授、有東北師范大學的教授、有遼寧省和我省的專家、有哈師大負重書記、哈69中校長、還有國家賽課一等獎獲得者等等；省里領導重視：召開了三次聯(lián)歡會，領導放棄和家人團聚的機會與我們一起聯(lián)歡；培訓正規(guī)：班級有班委會成員，從班長、學委、生活委員到體育委員一應俱全，在這15天里選出了班歌、設計了班徽、班訓，每天下課做課間操，晚上回寢室寫一天學習的感悟和反思，學習生活非常有秩序。我感覺這是我參加的眾多培訓會中給我留下印象最深刻的一次，也是使我感悟反思最多的一次。這次培訓歷時15天，共26位專家、學者以及一線的高級教師進行了培訓講座。這次培訓的目標是為了提高教師的專業(yè)水平；提高教師的教育教學能力；提高教師的指導能力和提高教師的培訓資源研發(fā)能力。培訓：（一）介紹學習情況：2010年12月24日，參加了省里組織的中西部農村骨干教師培訓。所以，我再次希望各位老師都能夠積極參加學科活動。我們很多老師不是沒有水平，不是沒有學識，也不是沒有能力，而是在對待工作的態(tài)度上不夠積極，不夠端正。參加活動，對自身來說是要求上進，對工作來說是認真負責。參加學科競賽的目標是獲得好的名次，取得好的成績。頒發(fā)命題培訓證書：白戎、毛東麗、王德剛，白戎被評為命題優(yōu)秀學員。我市三名教師取得了非常優(yōu)異的成績，獲獎老師中年組：白戎、任玉鳳，青年組：陳衛(wèi)軍三人均榮獲這次基本功競賽一等獎。牡丹江市基本功競賽情況：頒發(fā)獲獎證書：上學期我市根據牡丹江教育學院的工作部署，組織了我市初中思想品德學科教師教學基本功競賽初賽，并選送了3名選手參加了牡丹江市級的教學基本功競賽。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養(yǎng)成看書的習慣，看懂書上的表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。這樣的提問，促使學生去尋找聯(lián)系，抓住本質，尋找共同點，激活了思維，從中學到有用的思考方法。指導學生用語言有條理地表達對生活的看法，引導學生從生活語言過渡到語文語言；然后借助適當的外部活動，如有順序觀察書中的插圖、幻燈投影等，來指導學生完整地表達，促進思維能力發(fā)展；最后再指導學生用簡練的語言概括生活問題，這樣就可以把用概括的語言進行表達的思維方法主動地遷移到其他問題學習中去。同時要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次。②交給方法，使學生能說。有的能獨立發(fā)表見解，有的在教師引導下發(fā)表見解還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學生 說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以了。①創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢說。（一）訓練語言的表達，指導學生初步學會有條理的思維。（四）著力學法指導，提高自主參與能力。例如：教師巡視時，優(yōu)先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業(yè)；小組討論，安排學困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學困生回答力所能及的問題等，對他們的每一個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態(tài)是一個關鍵。避免由少數學生的活動代替多數學生活動。其次教師要提供讓全體學生參與的時機。這樣才能真正發(fā)揮學生 有主體作用。這種流于表面的淺層參與，難于激發(fā)學生的自主參與 的熱情。首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。課堂教學效率的優(yōu)質、高效率離不開全體學生的全程積極、有效參與。正確看待學生的答錯、寫錯的情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。其次要以教師之情導學生參與之趣。在教學中我們有效地借助于多媒體聲情并茂的特點，激發(fā)學生強烈的好奇心理，當這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，進而自主參與課堂教學。教學中，筆者常用表演激趣、詩詞激趣、直觀激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學生的自主參與?！胺彩歉挥谐尚У膶W習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。（二）激發(fā)自主學習動機，形成自主參與意向。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)弄虛作假理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉化。筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標，一般在一節(jié)課開始，亮出總目標，使 學生有個總的“奔頭”，在教學過程中，較大教學環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。教師要調整好與學生之間的站位關系。當然，我在教學過程中，為了更好得激趣，激活學生內心深處的“參與性”，老師還要給學生創(chuàng)造最佳的情境，讓學生親自去感悟、體悟。”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經驗，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。、激趣只是一味表揚也并不能完全調動學生，還要激發(fā)學生的興趣。即使回答錯誤，我也會告訴他“再思考一下，我相信你一定會思考正確的”等激勵性語言。比如：新生入學后的第一堂作文的，上課前老師先問“你們感覺語文中最難學的是什么？”學生一般會回答“作文”，這是老師用希望激勵學生，“你們信不信，今天我們學了這堂課之后，人人都寫的出好作文，你們愿不愿試一試？”這樣，就激發(fā)了學生的學習希望。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。因此，我在幾年的教學中，學生不但覺的學的輕松，而且學的愉快，學的主動，成績也名列前茅。我在不多的幾年教育教學實踐過程中努力創(chuàng)造此種情景，例如：與學生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關系，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說“不”、敢于提出尖銳的問題的思維習慣等等。如今的學生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了。傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。二、探索實施辦法。這樣才能保證他們自主學習的時效性。這種配合越協(xié)調越默契，教學的效果越好。為了實現(xiàn)目標，教師設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心務之。這樣師生雙方就會達成共識，同心協(xié)力的為實現(xiàn)這些目標而努力，否則學生就不會參與進來。那么如何將其落到實處，取得實效呢？筆者以為應該從以下幾個問題明確：一、發(fā)揮學生的主體作用，即讓學生參與到課堂教學中來。[3]引自《葉圣陶語文教育論集》。參考文獻：[1]引自《葉圣陶語文教育論集》。讓學生說課，使學生學得更為靈活，更為生動，變學會為會學，變由老師捧著課本走向學生為學生捧著課本走向老師，老師授學生以“漁”而不是以“魚”，真正體現(xiàn)了葉老的“教是為了不教”的語文教學原則。讓學生說課，不是不要老師講解，仍應重視老師的講解，只是應少講、精講、巧講，不僅要熟練掌握課文內容，還要熟練掌握教學規(guī)律、教學方法，應該說對老師的要求更高了。而說課，使每一個學生都有事可做，好的會更好，基礎差的也不會一點不懂，也能在原來的基礎上有較大的提高。以講授為主的課堂教學，認真的、自覺的、基礎好的能學到一點知識，反之則收效甚微，甚至可能一點收獲也沒有。二者之能力構成因素和思維轉化過程基本相同，說的能力提高了，寫的能力也會相應提高。葉圣陶老先生說，“寫”不過是用“筆在紙上說自己的話”。說對于讀的促進作用前面已經論述。說話不僅要考慮到聽者，為聽者改善說話技術，也必須把自己的說話與聽話結合起來。以“說”為總樞紐，帶動了聽、讀、寫。(二)、促進了聽、讀、寫的同步提高。另外，不少學生擁有教學參考資料，讓他們說課，也能使他們充分利用參考資料，使他們既加深對課文的理解、擴大了知識面，也提高了檢索