【正文】 培養(yǎng)中的地位和作用，加深知識的理解和綜合運用?！稒C械設(shè)計基礎(chǔ)》課程通過設(shè)計工作整體過程的崗位綜合訓練，將學生按課程順序和教學環(huán)節(jié)進度分散掌握的知識、能力、素質(zhì)貫穿起來，并將職業(yè)能力和崗位技能有機聯(lián)系，讓學生到企業(yè)頂崗實習之前就有一個對真實機械設(shè)計工作環(huán)境的全面了解和對技能的綜合訓練。學生在學習本課程前，須掌握機械制圖和機械CAD的基礎(chǔ)知識，了解金屬材料特性及熱處理常識。通過本課程各知識模塊的學習和能力項目的訓練，使學生在課程單項實驗實訓基礎(chǔ)上對學生進行綜合性、系統(tǒng)性的強化學習和訓練，特別強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的學習，既提高了學生的機械設(shè)計和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)學生工作適應(yīng)能力、團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)良好的工程技術(shù)人員職業(yè)道德、實事求是的科學態(tài)度。第四篇：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程標準要點1課程定位機械設(shè)計基礎(chǔ)課程標準本課程是機械機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。四、把握特點，活用教材與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系；確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。使學生養(yǎng)成良好習慣。三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，加上教材編寫過程中受篇幅的限制，教材編寫人員與學生所處地域不同。在數(shù)學教學活動中，教師 “ 應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會 ”，參與合作尋求解決問題的方法。二、轉(zhuǎn)變教學理念和教學行為教師是教學活動的組織者、引導者和合作者。一、正確處理三維目標的關(guān)系為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。第三篇：數(shù)學課程標準《數(shù)學課程標準》明確指出： “ 學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。數(shù)學在生活中產(chǎn)生，生活是數(shù)學永不枯竭的源泉。如“服裝店興行優(yōu)惠大酬賓活動，一件皮上衣300元，比原價降低了1/6，原價是多少元？”最后師生共同選擇一道大家認為編得最好的應(yīng)用題作為嘗試題，然后圍繞題目展開討論解答。理解也較我為困難。這樣，課一開始就吸引了全班同學的注意力，學生們現(xiàn)時情緒高漲，興致勃勃地參加數(shù)學教學活動，充分體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》所提出的“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”這一理念。這樣做不僅能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生感受到數(shù)學中濃濃的生活氣息，增長見識，開闊視野，培養(yǎng)他們熱愛生活的美好情操。三、應(yīng)用題的教學生活化應(yīng)用題是人們?nèi)粘Ｉ顚嵺`的精煉和概括。再例如，學習了“時、分、秒”的認識之后，我讓學生記錄自己每天的作息時間，然后算出每天吃飯、睡覺、上課、做作業(yè)、玩耍等各用去的時間，并且要自我評價時間的安排是否合理。課末，我出示體重稱，并且不失時機地提出了幾個問題：“你的身體有多重？你能自己稱出來嗎？你和你的同桌誰重？重多少？”同學們一下樂了，像炸開了窩的馬蜂一樣爭先恐后、興致勃勃地舉手要求自己上來自己稱自己的體重。對此，上課時，我把學生帶到操作上，讓學生沿著操場走了一圈，然后告訴學生這是200米，學生看到這樣大的操場一圈僅200米，對200米的認識有了一定的印象，接著，我又讓學生沿著操場再走2圈套，又問學生：“現(xiàn)在共行幾米？那么1000米（1千米）應(yīng)該走幾圈？”在這一活動中，通過觀察以及實地行走，學生對1000米（1千米）的認識是極其具體和深刻的，收到了良好的教學效果。例如，教學米和千米的換算，一般是在教室里上課。計量單位不但多，而且那么復雜，學生們小小的年紀不但要在腦海里記住這些計量單位的概念，而且還要記住他們之間的坦率，能夠進行化聚，這實在不容易。有學生比較熟悉和比較具體的，如年、月、日和元、角、分等等。這樣的教學，使學生感受到“數(shù)學”就在自己身邊，自己的身邊處處是“數(shù)學”，他們體會到了數(shù)學的魅力，覺得學數(shù)學是一件輕松快樂的事情。接著我布置的是讓學生課后到粵北最大的蔬菜批發(fā)市場 ——翁城蔬菜批發(fā)市場去做市場調(diào)查。這三種算法我都給予了肯定，學生感到其樂無窮，體會到了成功的喜悅。10=（元）；，12角784（角），列成綜合算式是：127247?！∪A很想用自己的零用錢替家里交水費，可是他算不出應(yīng)該交多少錢呀！同學們，你能幫小華算出來嗎？你是怎么算的呢？”這個情境是貼近學生生活的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實題材，一下子就讓學生把生活的情趣與數(shù)學計算的理趣統(tǒng)一起來，使干巴巴的數(shù)學計算題煥發(fā)出蓬勃的活力，結(jié)果經(jīng)過分組討論，學生共得出了三種計算的方法：7=++++++=（元）；7，先算有多少元，1元7=7元，再算有多少角，2角7=14角，把14角改成用元作單位，14角247。這樣的教學，抽象的運算獲得了實踐的支持，具體的實踐生活也以過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，而且，整節(jié)課學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。一個顧客帶了143元錢來到柜臺邊準備購物，里面是一張百元大鈔和四十三元零鈔。這種情況在我意料之中。為此，教學時必須把計算與生活無情境有機結(jié)合起來，營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，把那些枯燥無味的計算題融入到學生熟悉的有趣的生活情境中，使學生學得有趣、算得開心，自然而然地掌握新知識。一、計算題的教學生活化計算題的教學是小學數(shù)學中的重要內(nèi)容，整個小學階段都貫穿有計算題的教學?！薄皩W生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察聯(lián)系，數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。讓學生通過觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等，感悟知識的形成和應(yīng)用（1）體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程（2）反映數(shù)學知識的應(yīng)用過程 （1）生活現(xiàn)實（2）數(shù)學現(xiàn)實（3）其他學科現(xiàn)實 使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展 課程資源開發(fā)與利用建議第二篇：數(shù)學課程標準數(shù)學課程標準》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。為此，教材可以適時地介紹有關(guān)背景知識，包括數(shù)學在自然與社會中的應(yīng)用、以及數(shù)學發(fā)展史的有關(guān)材料，幫助學生了解在人類文明發(fā)展中數(shù)學的作用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學家治學的嚴謹，欣賞數(shù)學的優(yōu)美。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)既要考慮不同年齡學生的