批評學(xué)生要講究方法、技巧-后進生轉(zhuǎn)化優(yōu)秀范文五篇-文庫吧資料
2024-10-25 18:10本頁面
【正文】 使同學(xué)對他人產(chǎn)生消極心情，并導(dǎo)致在認知上的消極性“偏見＇，傾向于從消極方面熟悉對方，并且經(jīng)常伴有認知上過于苛刻，在行動上表現(xiàn)出冷漠、反對、對抗等行為，關(guān)系雙方處于敵對、緊急、令人不快的氣氛之中，對后進生本人的前途和進展的破壞性可想而知了。要求同學(xué)做到的，自己首先做到，處理問題要有主見，要公正、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的訓(xùn)練。運用老師的人格力氣，對同學(xué)進行潛移默化的言傳身教孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從＇。發(fā)掘和抓住后進生的閃光點，激發(fā)上進斗志后進生并非一無是處，他們也有許多優(yōu)點，特長，時不時還要“露一手＇。因此，后進生的成因是五花八門的，只有充分的調(diào)查討論，全面、徹底、精確?????的分析造成后進生的緣由，只有把握真實狀況，才能有的放矢，才有把握，才能見效。后進生雖不多，但能量卻不小，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)甚至校風(fēng)都具有較大的“破壞性＇，經(jīng)常在肯定程度上影響訓(xùn)練教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來訓(xùn)練他們，有的老師還因為他們而犯錯誤，背處分?？傊?，批評教育后進學(xué)生，要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點，靈活運用不同的說法、語氣、方式，才能達到批評教育的目的；只有走進學(xué)生的內(nèi)心世界，才能把轉(zhuǎn)化后進生的工作做好。新學(xué)期，我叫同學(xué)們不搭他的話茬，裝做聽不見，由他自己說去。我教過的一個七年級的男生，課后喜歡說粗口話。有時學(xué)生犯了錯誤，心里內(nèi)疚，有挨批評的心理準備；教師不直接批評，而保持一種沉默，反而會促使學(xué)生心理緊張和反省。教師不是采用急風(fēng)暴雨式批評，而是用和風(fēng)細雨滋潤學(xué)生的心田，可以使學(xué)生恢復(fù)理智，消除對立情緒，為自己的行為而懊悔，從而正確地解決問題。我的做法是自己一定要沉著冷靜，先讓學(xué)生獨自呆一會兒，然后用心平氣和的語氣，用學(xué)生能夠理解的道理，結(jié)合學(xué)生身邊的事例，有理有據(jù)地說服學(xué)生，感化學(xué)生。這位‘聰明’的同學(xué)，他是誰呢？”二、換一種語氣有些老師有意識地讓學(xué)生怕自己，一旦學(xué)生犯錯，就大發(fā)雷霆：“我平時是怎么教你的？老師白教你了？”這種粗暴的批評法帶來的后果是：第一，很容易傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自卑感，以后破罐破摔。如提醒某某同學(xué)：“上課不準玩東西，否則，我就收了。當學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師總是用同樣的話批評學(xué)生，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了，對這些話也就不在乎了，左耳朵進右耳朵出。其實，這是教師對學(xué)生成長要求太嚴格的結(jié)果。這里談?wù)勗鯓咏逃筮M生才有效果。怎樣批評教育這后進生，是教師必須面對的問題。第二篇：教育后進生要講究批評的技巧后進生轉(zhuǎn)化教育后進生要講究批評的技巧當教師最怕教調(diào)皮搗蛋學(xué)生多的班級，常言說：一個調(diào)皮蛋影響一大片。在學(xué)生成長的過程中，有時會犯這樣那樣的“錯誤”，這其中蘊含著學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，確確實實是一種美麗。這節(jié)課，小女孩似乎特別興奮，因為她獨樹一幟的創(chuàng)新受到了表揚，引起了全班同學(xué)的關(guān)注?！彼盅a充道：“這是我在故事書上看到的，說將柳樹條倒過來插就會長成垂柳。因為楊柳是扦插最容易成盆活的植物，只要溫度適宜，水分適當，定能發(fā)芽，而這點看起來她做的都不錯，為什么沒有插活？老師走到跟前仔細端詳，透過她精心包扎的塑料薄膜發(fā)現(xiàn)，她扦插的枝條上面粗，下面細，明顯是插倒了。絕大部分同學(xué)扦插的植物都長出了新芽，只有個別同學(xué)扦插的植物不見動靜，老師看了一下，屬于扦插不易成活的植物。有一位老師在講五年級自然第十五課《用根擴莖繁殖植物》，臨下課的時候布置了一個課外作業(yè)：用扦插法繁殖一株植物，要求兩周后交上。兩百年后，美國哈佛大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家朱麗葉可他穿著華貴的睡袍在家里尋找感覺時，總覺得家具風(fēng)格不對，地毯的針腳也粗得嚇人。狄德羅。結(jié)果可想而知，所有坐過那個角落的學(xué)生，學(xué)習(xí)、紀律都越來越出色，老師不由得舒展了眉頭。一下子，這個座位成了一種榮譽，學(xué)生們爭先恐后地申請。在班里鄭重宣布：坐在最后那個座位上，說話、做小動作，老師不易發(fā)現(xiàn)，可見它是滋生壞習(xí)慣的溫床，抵抗力弱的人不能沾邊，只有自我約束力強、大家信得過的同學(xué)方可入座?？蓻]想到的是，學(xué)生不但“不思悔改”，反而越來越放肆。所以，那個座位就成了“履教不改”者的專座，美其名曰“思過角”。信任是對學(xué)生最佳的獎賞，也是一種巨大的教育力量。五、專座效應(yīng)，讓批評激勵希望生命因信任而美麗。面對拿了別人東西的學(xué)生，霍老師深知一旦把這種行為與“偷”字聯(lián)系起來，足以擊碎其脆弱的心靈，使其背負終生，她用一顆愛心巧妙地維護了學(xué)生的人格尊嚴，呵護了學(xué)生的自尊心?！睂W(xué)生犯了錯誤，又恐懼又內(nèi)疚，像剛剛經(jīng)歷了一場
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