【正文】 擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1．會寫16個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對話。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。在第一課時里，我就讓這兩個問題作為主線問題，讓學(xué)生在充分把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受文中表達(dá)方法的特點(diǎn)。學(xué)生在默讀、匯報交流中都提及了文章運(yùn)用了許多優(yōu)美的修辭句子。接著是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上思考“你覺得作者與山中朋友的感情如何？你在哪里體會到了？”。為此，我在開篇的時候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)。作者走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。五、擴(kuò)展延伸（小練筆）節(jié)假日，同學(xué)們也曾經(jīng)有過像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，和朋友，和家人，和同學(xué)有過精神之旅吧？回歸自然，走進(jìn)大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，學(xué)習(xí)了李漢榮的散文，讓我們也拿起筆，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的寫作方法介紹你曾經(jīng)所看到的一個朋友吧。５、教師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。問題：（小黑板出示）１、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？ ２、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象。然后進(jìn)行感情朗讀。三、合作探究作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路美麗的風(fēng)景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？討論明確：作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。這是多么美妙的一種情境啊！從這種想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──(引讀：啊，老橋，你如??)（生齊讀。（默讀畫句，讀后交流。（生齊讀第3自然段。二、研讀賞析下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會作者情感，學(xué)習(xí)寫作方法。感受作者所描寫的境界，讓學(xué)生熱愛自然，親近自然的美好的情感。四、作業(yè)：背誦課文。他用文字抒寫自己的情懷，讀他的文章，我們可以在世間萬物中感受到他的人格魅力。并體會作者當(dāng)時當(dāng)?shù)匦那?。４、默讀課文，完成天空。還有云雀、小花、石頭。）２、出示一些詞語，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。學(xué)生讀課文。大家一定很想知道他究竟拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。了解作者：學(xué)生介紹李漢榮，教師可做適當(dāng)補(bǔ)充?！霸L友”的意思。整體感知課文，概括主要內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：山中訪友古橋——老朋友樹林——知己愛護(hù)自然山泉——姐姐訪友溪流——妹妹保護(hù)環(huán)境（和諧共處）白云——大嫂瀑布——大哥熱愛生活懸崖——爺爺?shù)谌骸渡街性L友》教學(xué)設(shè)計(jì)《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生寫好8個生字，能正確讀寫課文中的詞語。選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。四、升華感情，背誦結(jié)課。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。三、作別朋友，臨行寄語。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（3）指名匯報對這段話的理解。（1）默讀，想象作者描寫的情景。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。六、抄寫詞語，自主背誦。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。交流同學(xué)們劃出的句子。請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？交流討論。四、再讀課文，捕獲感知。（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷