【正文】 “便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了……”然后又是“笑”。五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：“我”的外貌描寫起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。，作者這樣寫有什么用意？學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度——同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。答案：不可?！按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時(shí)間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。②后來是打，打了大半夜，再打折了腿。他家的東西，偷得的么答案：不可。四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：？答案：由結(jié)賬想起，說明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過十九個(gè)錢。8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。板書：善良；2連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。對于通過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘 其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。板書：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個(gè)對孔乙己傷害最重？答案：酒客——哄笑；掌柜——引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”——附和著笑。3.“笑”有多種，初一時(shí)我們學(xué)過《談“笑”》一文：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑？答案：哄笑、耍笑。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。這說明什么？答案： 1 有兩段寫怎樣對待： “孔乙己一到店…… ； “孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”教師歸納： “笑”店內(nèi)外充滿了快活的空氣” 2。三、繼續(xù)閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。”投影宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”投影這是從封建統(tǒng)治者的角度說。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。板書：失意，潦倒。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒撈到?！澳惝?dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識(shí)字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。說明他的迂腐。板書：好喝懶做。板書：站——窮困；長衫——自命清高。二、指名朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊？答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。2寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)——寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺?！拔摇边@個(gè)人物有什么作用答案：1“我”是孔乙己悲劇的見證人。板書：短衣——站，外，貧；長衫——坐，里，富。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對比鮮明。，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用？答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可?！翱滓壹骸?，前兩段卻不提孔乙己，是否離題？為什么？不寫這一段可以嗎？為什么？答案：不是離題。魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”印發(fā)，請你幫助填寫：魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案姓名曾用名或綽號(hào)照片性別年齡籍貫現(xiàn)住外貌特征身材面容衣著語言特征性格行為特征職業(yè)及工作單位最后露面時(shí)的情況時(shí)間地點(diǎn)事由當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征見證人推測下落聯(lián)系人姓名地址檔案填寫人年月日，特別是“無疑之疑”。預(yù)習(xí)質(zhì)疑，標(biāo)出生字詞和不懂的地方?！苯裉欤覀兙蛯W(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說——《孔乙己》。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。描寫同桌（從外貌、語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫）第三篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：； ；；。在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。所以魯迅先生要用他的筆拯救“愚弱的國民”。這也是魯迅先生的寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個(gè)人物形象喚醒麻木國人的良知。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人?。ǘ桃聨停┒桃聨?，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情。我們再回過頭來看看，文中人是怎樣一步步把玩他的。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢？(板書：封建科舉制度毒害）預(yù)設(shè)二語言是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？（課件出示：竊書不能算偷、竊書！、讀書人的事，能算偷么？）竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條條綻出）（這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎？）他想為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用？（說明他非常緊張，又不知道該如何辯解）后面的情形怎樣？（板書：哄笑）店里充滿了快活的空氣。讀書是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。你從文中的哪些描寫感受了他的可憐、可悲呢？（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰來說說你從文中哪些描寫看出了他的可憐、可悲呢？預(yù)設(shè)一外貌哦，你是從外貌來說的，請你把描寫他外貌的句子讀一讀。老師巡視。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢？仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。）。）。？請同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書或課文注釋認(rèn)識(shí)文中的生字詞?？滓壹壕烤故且粋€(gè)怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。毛主席曾評價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。初步理解造成他人生悲劇的原因。激發(fā)學(xué)生對魯迅小說的研讀興趣。板書設(shè)計(jì)：孔 乙 己魯 迅情 節(jié) 人 物 環(huán) 境典型 矛盾 罪惡的科舉制度 生活場景 性格 人性的麻木、冷漠主 題第二篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對社會(huì)、對人生的有益啟示。既能走入文本，又能走出文本，讓學(xué)生有所得。（2）發(fā)揮想象寫一篇小作文：《當(dāng)范進(jìn)遇見孔乙己》。四、總結(jié)方法，拓展思維閱讀小說，不僅僅是被小說的故事情節(jié)所吸引，隨著書中的人物或喜或悲，我們還更應(yīng)該去關(guān)注這人物背后，小說所折射出社會(huì)問題，引發(fā)我們的思考和行動(dòng)，這才是讀小說最應(yīng)該做的事情?！驹O(shè)計(jì)意圖】為了更好的讓學(xué)生理解小說的主題，不僅僅是批判封建科舉制