【正文】 能進行理性的思考，文章就有了高遠的立意?！八小笔怯斡浀撵`魂，也是游記的生命力所在。要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點”描寫。讀了梁衡的文章，你認為在寫作時應該注意哪些問題？“所見”是作者在游程中目睹的風貌，包括山水景物、名勝古跡、風土人情、歷史掌故、現(xiàn)實生活等。二、請同學們再次朗讀第3—5段，體會作者描寫景物的手法。“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎。二、請同學們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點和觀察角度。板書隨堂完成。六、作業(yè)。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會有身臨其境之感，在為美景感嘆時，也深深被梁衡的語言文字所折服。五、課堂小結(jié)。四、延伸交流，說美。，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。神韻之美，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。形態(tài)之美，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢。，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。美點預設：氣勢之美，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？，賞析枯水季壺口之美。三、精讀品析，賞美。梁衡二、初讀課文，尋美。教學過程第一課時一、激趣導入我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。教學重點、難點重點：品析語言，結(jié)合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時不同的感受。教學目標，如“震耳欲聾”“深不可測”“前呼后擁”等；，結(jié)合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水時期的壺口瀑布時不同的感受。作者視角獨特，既有整體觀照，也有細節(jié)刻畫，在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌，升華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前精神的歌頌。為了讓學生能快速入情入境，在教學中，我設計了多種形式的朗讀活動，引領學生充分感知壺口瀑布獨特的景象。本課是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。）（六）【身體力行，愛我中華】如果有一位外國友人向你了解我們中華民族的母親河黃河，你會怎樣給他介紹？（100字左右）溫馨提示：結(jié)合本文所學的有關(guān)內(nèi)容（七）【視頻欣賞，中國美】第五篇：壺口瀑布教學設計壺口瀑布教學設計壺口瀑布教學設計1教材分析《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。黃河在壺口將其巨大力量淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。屬于側(cè)面描寫）（五）【再讀課文，感悟主旨】結(jié)合課文最后一段，思考：作者寫作本文，只是為了向我們介紹壺口瀑布嗎？他在寫景中蘊含了怎樣的思想感情？（作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態(tài)，一種百折不撓、自強不息的民族精神。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。）（二）【預習反饋】用簡練的語言說說什么是“壺口”以及壺口瀑布形成的原因？（溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。第四篇：壺口瀑布教學設計《壺口瀑布》教學設計辜詩雅【教學目標】、壯闊的氣勢，了解壺口瀑布的特點 ，學習運用多種手法描寫瀑布，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌 【教學重點】，領會運用多種手法描寫的妙處并學習使用 【教學難點】（一）【課堂導入】多媒體播放壺口瀑布的視頻，學生欣賞時，教師激情導入。 , 在讀懂關(guān)鍵語句 , 把握文章主旨的前提下 , 再激發(fā)學生 的感受 , 不應該要求學生空發(fā)議論。還有那順壁掛下的 , 亮晶晶的 如絲如縷 , ??” , 這里運用排比寫出了河水纖細、柔和、優(yōu)美的形態(tài) , 其中“鉆” “覓” “淌” “夾”等動 詞的運用十分貼切 , 使文章靈動多姿?；蛱蔬^石板 , 潺潺成溪。如“河水從五百米寬的河道上排排涌來 , 其勢如千軍萬馬 , 互相擠著、撞著 , 推推搡搡 , 前呼后擁 , 撞向石壁 , 排排黃浪霎時碎成堆堆白雪”一句 , 運用了比喻和擬人的手法抓住事物的特征 , 寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量 , 形象生動地寫出了壺 口瀑布令人震撼的氣勢 , 給人以身臨其境的感受 , 使人震撼。 , 意境雄渾。二是在寫景時加 以聯(lián)想。寫景是為了抒情言志。第三部分(第 6自然段):贊美黃河偉大的性格 , 贊美中華民族的精神。三、文章脈絡第一部分(第 1自然段):介紹壺口瀑布的位置。(3)統(tǒng)一和團結(jié)使狂放不羈絆的黃河水流的力量排山倒海。(1)瀑布迸濺形成的飛霧形成了一道令人驚駭且永不消散的奇景。眾 志成城抗震救災等。中國人民小米加步槍打敗日本鬼子。” 作者贊 美黃河 , 正是贊美中華民族百折不撓、自強不息的精神。不平則呼 , 遇強則抗?！?黃河博大寬厚 , 柔中有剛。死地必生 , 勇往直前。挾而不服 , 壓而不彎。:這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見。死地必生 , 勇往直前。挾而不服 , 壓而不彎。作者將思辨融入山水之中 , 通過描寫黃河 , 贊美了中華民族剛?cè)岵?、百折不撓的偉大精神。利用兩者的相通相?如海、河、瀑激越奔涌 , 與喜、怒、愁相似。愁:“ 或鉆石覓縫 , 汩汩如泉 , 或淌過石板 , 潺潺成溪?！卑?“ 或被夾在石間 , 哀哀打旋?！迸?“ 于是洪流便向兩邊涌去 , 沿著龍槽的邊沿轟然而下 ,平平的 , 大大的 , 渾厚莊重如一卷飛毯從 空抖落。3.“我突然陷入沉思” , 黃河以她寬廣博大的胸懷兼容了“喜、怒、哀、怨、愁 —— 人的各種感情”。 , 對它產(chǎn)生了不同于前次的感受 , 他想到了什么? 黃河既有令人震撼的剛強的一面 , 也有如歌如畫的柔美的一面。運用了比喻句 , 將柔而無形的水比作 “ 一卷飛毯 ”“ 一卷鋼板 ” , 傳神地體現(xiàn)了河水的 “ 凝重 ”“ 猛烈 ”。當狹窄的壺口容不下黃河排 排涌來的河水時 , 有什么奇特的景象發(fā)生了? 渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。二、鞏固理解繼續(xù)品讀第5自然段。用石頭來襯托黃河水與命運抗爭的意志力之堅強。(2)結(jié)合4自然段的內(nèi)容 , 完成下列表格?！?、4自然段 , 感受黃河剛?cè)嵯酀奶攸c。巨大的水流從高達幾十米的斷 面沖下 , 就形成了壺口瀑布。(1)溝底的河心還有一條河 , 是突然凹下去的一條深溝 , 當?shù)厝私?“ 龍槽 ” , 槽頭入水處深不可測 , 這 便是 “ 壺口 ”。?分別在什么季節(jié)? 第一次 雨季。主瀑布寬 40米 , 落差 30多米 , 瀑布濤聲轟鳴 , 水霧升空 , 驚 天動地 , 氣吞山河 , 為黃河第一大瀑布 , 也是我國僅次于貴州黃果樹瀑布的第二大瀑布。三、文本鏈接壺口瀑布位于晉陜兩省的邊境上 , 為國務院 1988年公布的第二批國家級風景名勝區(qū)。其作品有科學史章回小說《數(shù)理化通俗演義》 , 新聞三部曲《沒有新聞的角落》 《新聞綠葉的脈絡》 《新聞原理的思考》 , 散文集《夏感與秋思》 《人杰鬼雄》等。二、作者簡介梁衡 , 當代作家 , 山西霍州人。如 果要去瞻仰這位母親 , 那么黃河壺口這一處景觀是不可不看。一、導入新課黃河流域是中華民族的搖籃 , 孕育了璀璨的華夏文明。,感受力量之美,感悟作者在贊美黃河中融入的對中華民族歷盡艱辛、寧壓不彎、勇往直 前精神的贊美。2．仔細觀察課文中壺口瀑布的圖片或課前播放的視頻，寫一段文字。1．提示學生小結(jié)本課。自讀小結(jié) 課外拓展在自讀的基礎上，交流學習所得，將朗讀與品味結(jié)合起來，能培養(yǎng)學生朗讀、感悟與品味語句的能力。3．針對感受最深的地方談談看法。1．在以上交流品味和課前自讀提問的基礎上，提出問題。自讀交流 3．找出能體現(xiàn)壺口瀑布特點的句子，反復朗讀品味。1．觀看壺口瀑布視頻，并簡要描述。3．提示學生就學習本文感受最深的一點談談看法。1．組織學生在以上交流品味和課前自讀提問的基礎上，提出問題。3．讓學生找出能體現(xiàn)壺口瀑布特點的句子，進行朗讀和品味。1．播放壺口瀑布視頻，創(chuàng)設情境。三、教學預設 教學環(huán)節(jié) 學生活動預設 學生按照要求自讀課文，并寫自讀筆記。二、教學重難點1．教學重點：朗讀課文，品味作者是如何表現(xiàn)壺口瀑布特點的。設計問題，點評學生的回答 閱讀課文，思考問題，合作探究 感受黃河剛?cè)嵯酀奶攸c壺口瀑布 熊德勇一、教學目標1．朗讀課文，理解壺口瀑布的特點，品味作者是如何表現(xiàn)壺口瀑布特點的。）用一個成語概括，可以稱之為——剛?cè)岵S河表現(xiàn)出的兩方面的特點同人的情感究竟有什么關(guān)系呢①眼前這個小小的壺口……兼容了喜、怒、哀、樂——人的各種感情②日夜不止，這柔和的水硬是將鐵硬的石寸寸地剁去。體會初次在壺口看到的黃河的特點品讀第5段作者第2次到壺口看黃河是在枯水季節(jié)。）請男同學們把第2段朗讀一遍，盡可能讀出黃河令人震撼的氣勢。（用文中提到的一個詞就是什么？）危險。）討論明確：濤聲 隱隱如雷（震耳欲聾）；霧氣 彌漫（撲面而來）；河水 正沸著；瀑布 被急急吸去的水流；水不斷地沖進去，沖進去；聽到；看到；（板書）面對這樣的黃河，作者的感受是什么？（感受：什么也看不見，什么也聽不見。提問 回答 溫故知新品味課文第2段作者第一次到壺口看黃河是在雨季，他聽到了什么，又看到了哪些奇特的景象？請大家把描寫的語句圈畫出來，再和同桌核對。還有一些裝不下的水就各自奪路而走。）壺口瀑布真能裝下壯闊無比的黃河嗎？（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。（河水從五百米寬的河道上陡然跌落至四十多米寬的深溝（深槽）中，被攏成一束。思考課后練習。課堂小結(jié) 優(yōu)美的散文應該反復閱讀，今天由于時間關(guān)系，只能初略的感受一下文章的內(nèi)容，下節(jié)課我們將詳細分析課文，感受壺口瀑布的宏偉氣勢。（指名學生閱讀）齊讀第三、四段課文。作品：科學史章回體小說《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》；散文；《只求新去處》有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學教材 講述 聽記錄 幫助學生積累相關(guān)的文學常識。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。長期在基層當記者。作者介紹 梁 衡（1946—）山西霍州人?！?羅丹（法）面對雄厚、開闊的壺口瀑布，作者想到了什么呢？讓我們一起走進梁衡的《壺口瀑布》。教學準備 收集關(guān)于壺口瀑布圖片和資料。教學重點 領會運用多種手法描寫瀑布的妙處，學會聯(lián)想和引申，領悟作者借自然景觀所表達的對人生的思考和對民族精神的歌頌。在魏老師的這一堂《壺口瀑布》中至少有這樣幾點值得我們思考：其一為散文的語言品讀和朗讀該怎么設計，其二為現(xiàn)代化信息技術(shù)背景之下，語文課堂如何與教育技術(shù)相融合。結(jié)束語：如果黃河是中華民族一部讀不完的的史詩，壺口就是這部長詩的驚嘆號！如果說黃河是我們民族之魂，壺口就是黃河之魂！完成板書，結(jié)束整節(jié)課。全班配樂齊讀。我們齊讀第6段第一句：黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。另外，這里在展示學生的討論結(jié)果時，采用同屏技術(shù)，這樣做一方面可以節(jié)約課堂的時間，因為和傳統(tǒng)的展臺或者小黑板相比，這一技術(shù)更加方便快捷，提高課堂的學習效率；另一方面，將學生當堂的習得在全班面前展示可以激發(fā)學生的學習興趣。綜上，這一環(huán)節(jié)的意圖在于：引導學生理解文章的水在壺口表現(xiàn)出來的的剛?cè)岵鋵嵰彩侨嗽凇跋駢乜谶@樣的磨難”中表現(xiàn)出來的剛?cè)岵?，更是整個中華民族艱難險阻進程中的所表現(xiàn)出來的堅強的品質(zhì)和不屈不撓的意志！這一環(huán)節(jié)的課堂交給交給學生自由發(fā)揮，開放式的討論是為了讓學生在自我發(fā)現(xiàn)之后，在小組內(nèi)互相補充、質(zhì)疑，以此來拓寬思維的深度和廣度。作者的“深思”其實在看了壺口瀑布邊的石頭被水沖擊成了各種各樣的形態(tài)之后的感受：這分明是一場“水與石的搏擊”。小組展示。關(guān)于這一點，在梁衡吧上也有讀者提出了這一問題：引導語：下面，就發(fā)揮小組的力量，幫助梁衡來解答讀者的這一疑惑。環(huán)節(jié)二：理解“我”的沉思過渡語：無論是壺口瀑布水的兇猛還是柔和，都在情感上給予我們震撼，而作家梁衡卻陷入了深深的深思中。另外，從學情的角度上而言，這一段對河水描寫的文字也是文章中非常典型的一段，學生立刻就能找到，但是讀不深，需要教師的引導和幫助。王榮生先生說：“一堂好課的最低標準，就是教學內(nèi)容的相對聚焦”，在《壺口瀑布》中，類似這樣的語言表現(xiàn)方式有很多，分布在文章各個角落，為了讓學生能夠聚焦在一個內(nèi)容上，在設計時，通過刪、改、換的方式集中在這一句上用力，理解梁衡在這篇語言大氣磅礴的特點。追問：壺口瀑布的水除了“猛”的特點之后，還有什么特點？——還有柔和的一面。品讀結(jié)束之后的朗讀設計：請同學們自由讀，體會感受水的特點。朗讀設計：教師讀改后文字，一生讀原文。提示邊聽、讀邊思考。第二次比較閱讀：理解梁衡為何要長短句相間使用，而不選擇排比。朗讀設計：教師讀改后文字，學生齊讀原文。活動設計：采用比較閱讀的方式重點品讀第三段文字：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。教學媒體ppt、希沃同頻投影三、教學過程：層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣 開課前“閑”聊：“我們?nèi)ツ膬骸睂雴栴}：如果給你一個機會去這兩個地方遠游，你想去哪兒？為什么？ 過渡引導語：無論你傾心于馬爾代夫沙灘碧浪的細膩浪漫，還是偏愛于泰山日出的雄渾壯闊，這都是大自然給予我們的美的享受！今天這節(jié)課