【正文】 引領(lǐng)著另一個(或另一群)不完美的人追求完美的過程。前科學(xué)概念指學(xué)習(xí)者在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實生活中通過長期的經(jīng)驗積累與辨別式學(xué)習(xí)而獲得的一些感性印象、積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗，是一些與科學(xué)知識相?；虿槐M一致的觀念和規(guī)則。②教教材向用教材轉(zhuǎn)變教材是教學(xué)資源，教師是教學(xué)資源，學(xué)生是教學(xué)資源 ③重要概念的特點是課程內(nèi)容中重要知識內(nèi)容的提煉；以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述；重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。②教師的責(zé)任（1）使學(xué)生愛學(xué)（2）使學(xué)生會學(xué)二、教材①教材與課標(biāo)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)：由教育部頒布的、具有指令性的課程文件，是教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評價的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。③ 比較新課程的變與不變并舉例說明不變的是學(xué)科知識基礎(chǔ)；變的是課程內(nèi)容的組織形式 ④ 新課程與舊課程本質(zhì)的區(qū)別是理念的不同 舊課程：以知識的系統(tǒng)性，有利于教師理性的教 新課程：以問題的發(fā)散性，有利于學(xué)生生動的學(xué)師生觀①師與生：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 研究學(xué)情 服務(wù)主體 研究內(nèi)容 做好主導(dǎo)②師與師：加強(qiáng)集體備課，實現(xiàn)課堂開放集體備課思路：讀教材→查課標(biāo)→閱教參→做練習(xí)集體備課程序：定任務(wù)→研內(nèi)容→說思路→補(bǔ)素材→調(diào)方法 ③生與生：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂合作學(xué)習(xí)的多種形式：同位交流，小組研究，師生共同討論。新課程理念主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展① 運(yùn)用一張圖片生動講解探討課程改革的好與不好問題。以人為本的教育，才能夠讓人有思想。兩種教育理念的沖突：以分為本 以人為本①運(yùn)用紀(jì)伯倫的“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”名言來闡述以分為本的教育理念。4，我將用更多的物理名人的事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使我的物理課堂大放光彩。1，我通過對《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》的學(xué)習(xí)，學(xué)會了老師怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活，2，在今后的教學(xué)中，我要把自己融入到孩子們這個大家庭中，與他們一起嬉戲，與他們一起生活，與他們一起學(xué)習(xí)。隨后，我在我的物理課堂上經(jīng)常引用物理名人的事跡和貢獻(xiàn)，甚至還講了些其他方面的科學(xué)家的事跡和貢獻(xiàn)。下來我就仔細(xì)分析，這位同學(xué)的心理，為什么要給我寫這樣的“檢查”?是不是我在物理教學(xué)中忽視了什么環(huán)節(jié)？在我來他班里上課時，我就帶著這份“檢查”，我到班里另外叫了位學(xué)生，也沒說這是某某同學(xué)的“檢查 ”，只是讓這位同學(xué)把這份所謂的“檢查”讀了一遍，頓時課堂氣氛活躍起來了，我明顯的感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲起來了，有好多學(xué)生還要我講更多的物理方面的名人，當(dāng)我用眼看寫“檢查”的那位同學(xué)時，他的情緒更高漲，好像他本來就沒犯錯誤是的，還不不停的和其他同學(xué)交流著什么，我也看到了他臉上露出的笑容。第四篇：國培作業(yè) 文檔我是教九年級物理的，最近我遇到這樣一件事情，在我所教的九年級5班，有一位同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在都不交物理作業(yè)，我和他談了幾次話，都無濟(jì)于事，最后我讓他寫一份深刻的檢查，他沒寫檢查，卻給我寫了好多物理名人的生平簡介和他們的物理事跡以及在物理學(xué)方面的貢獻(xiàn)?？傊?，聽、說、讀、寫四種能力是一個有機(jī)的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，能達(dá)到事半功倍效果。大量補(bǔ)充課外讀物，在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。扎實進(jìn)行課文閱讀教學(xué)首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計劃，安排好時間和地點。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。三、讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生英語運(yùn)用實效性閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力。例如，可以利用英語課前的幾分鐘時間唱英文歌曲，還可以開辟英語活動周、英語角、英語夏令營等。（二）通過任務(wù)型教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生口語每天英語課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。那么怎樣杜絕“啞吧英語”呢？（一）依托教材，進(jìn)行說的練習(xí)現(xiàn)行的英語教材給學(xué)生提供了很多說的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這些話題進(jìn)行課內(nèi)會話。要多讓學(xué)生聽地道的英語，比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習(xí)慣?，F(xiàn)行的英語教材的每個單元都有大量的聽力練習(xí)，包括了各種不同的形式，我們要合理充分地利用。我覺得教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯誤及表揚(yáng)等，在教學(xué)單詞時也盡量用簡單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語的機(jī)會。如何使學(xué)生上課覺得眼前一亮，興趣盎然，而不是干巴巴，昏昏然的。第三篇：2013國培作業(yè)讓每一節(jié)課都有亮點雙城市金城二中謝尚娜記得有位名師曾說過：“上好一節(jié)公開課不難，難的是怎樣上好每一節(jié)課。能把示范課展示給大家。學(xué)習(xí)聽課的方式方法極其側(cè)重點，在學(xué)校的教學(xué)教研中認(rèn)真落實。反思整理，撰寫跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)。反思整理，根據(jù)聽課老師的意見把課加以調(diào)整。和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計。從七年級到九年級各找一個班級的教師有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長處。上課方面：自己在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評價和指正，加以完善之后再次上課，力求達(dá)到更好！班級管理方面：輔助所在班級的班主任進(jìn)行日常的管理，學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗用到實際中。聽課方面：看聽課老師的聽課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽課習(xí)慣。嘗試班級的輔助管理，學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗。探索課堂教學(xué)的有效性，積極開展課堂教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。業(yè)余時間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多方收集教研教改信息，努力吸收養(yǎng)料，力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與本次活動實踐結(jié)合起來，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。爭取多聽、多看、多思、多請教，力爭在完成學(xué)習(xí)計劃的同時提高個人的思想水平和業(yè)務(wù)水平。嚴(yán)格遵守跟崗守則，在跟崗學(xué)校教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真參與學(xué)校教育教學(xué)活動。以上問題，希望通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)得到最大限度的解決。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”他證明了3個道理：第一，人的智商和能力是可以通過外力“激活”的；第二，信