【正文】 我也將在實踐中不斷的去探索去踐行，以使我更好的去把握教學與發(fā)展自我。再者就是對學生學習的評價應采取發(fā)展特長的“多維評價”制度，要多角度、全方位地評價一個學生的發(fā)展狀況。尊重教師的教學權，鼓勵教師在教學實踐中創(chuàng)新。并建立激勵機制，調動師生積極性。那么，我們?nèi)绾胃淖冞@一現(xiàn)狀，如何真正樹立以人為本的教學管理與完善教學評價呢？首先，我們得樹立新的人本管理理念。(5)，比如獎勵性評價：“優(yōu)勝劣汰”、“獎優(yōu)罰劣”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等仍然存在。因此，多數(shù)中學教學管理者的管理行為仍停留在傳統(tǒng)質量觀水平，在教學質量評定中，仍將外顯成績作為教學質量的評價依據(jù)，盲目追求成績、數(shù)量和升學率，加劇了教學質量觀念偏離人本管理的方向，使以人為本、全面發(fā)展成為一句空話。那么究其原因是人本思想的缺失。教學管理是學校管理中的重要管理，是指管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養(yǎng)目標的過程，教學管理是正常教學秩序的保證。B、以人為本教學管理實現(xiàn)的途徑樹立新的人本管理理念、完善各項制度、創(chuàng)設參與機制，讓師生參與管理、建立激勵機制，調動師生積極性、構建科學的教學質量評價體系。傳統(tǒng)師生觀(1)以學校為本位、以管理者為本位、以教師為本位(2)學生是學校管理對象，教學管理的對象機械的管理觀(1)教育只是一種儲存轉移的過程，可以輕而易舉地從外部嚴密監(jiān)控起來。從這些話語中，我仿佛看到了老一輩的教育者們對教育的莘莘執(zhí)著與追求。而講座的最后，宋老師的苦心教誨也深深地觸動了我，他說“觀念決定行動，思路決定出路，實力決定魅力，有為決定有位，眼界決定境界，細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”。那么如何創(chuàng)設良好的情景化教學呢？以“形”為手段，“趣”為突破口，“情”為紐帶，“和諧”的師生關系為保證，使教與學真正成為生動活潑和自我需求的實踐活動，從而打造一個充滿活力和智慧的生物課堂。其次，通過此次講座，我了解到了情景化教學的魅力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。新聞奇事，娓娓動聽；切身利益，人人關心心得體會俗話說,“術業(yè)有專攻”。2013“國培”項目學習筆記及心得體會講座筆記主題：中學生物學創(chuàng)設情境與提出問題教學研討 主講人：貴州師大生命科學院 宋錫全 時間：2013年11月一、課改的核心——提出問題倡導以探究為核心的主動學習方式打造情景化教學以“形”為手段； 以“趣”為突破口；以“情”為紐帶；以“和諧”的師生關系為保證。對于日本的授業(yè)研究，也叫課例研究，它通過“授業(yè)研究”創(chuàng)造各種機會和有效的方法來改變和豐富課堂實踐、提升教學質量、促進教師專業(yè)發(fā)展和改善學校學習環(huán)境。(4)大部分教師不愿與其他教師交流工作中，教師之間的那種自發(fā)性的、主動的分享、交流和研討行為還不是十分普遍。其次，通過這次講座，我了解到目前教研活動中仍存在一些問題：(1)教研活動被看成是每周某天固定時間的一次“例行會議”，談不上事先準備，而參與者往往是現(xiàn)場即興發(fā)揮，研討過程中教師的發(fā)言隨意性較大、觀點漫天發(fā)散、甚至有點“跑題”。而教師在業(yè)務上的發(fā)展實行“就地培養(yǎng)、就地供應”的方式，以實現(xiàn)共同提高的目的。它是保障學校教學質量的核心實體；是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要載體；是學校課程資源開發(fā)與經(jīng)驗積累的基本主體。具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。精神:“反思、合作、持續(xù)、改善、做中學”。同伴互助的活動方式及實施過程（1）個體教師之間的互助，一般包括： 觀察前會議、課堂觀察、觀察后會議（2）小組合作互助選擇與主題相關的教學資源和資料，分配給小組的每一個成員，每個成員制定出具體可行的策略。內(nèi)容：教師交流 骨干教師的專業(yè)引領（二）教師對教研組活動的評價現(xiàn)在的教研組活動沒有達到教師的預期效果。我也將在我以后的教學生涯中以這樣的熱情憑借這樣的教育魅力去吸引每個學生。作為教師，我們要精心設計教學過程，教學過程中凡學生由已掌握的知識，已學過的方法可以獲取的知識，要通過設問，讓學生經(jīng)過思考去掌握，這不僅學會知識，還提高了他們的學習能力。另外，在教師與教師之間要加強集體備課，實現(xiàn)課堂開放，并加強課堂教學研究，以此共同進步，更好的提高我們的教學質量。把提高每個學生的生物科學素養(yǎng)作為生物學科的核心理念。不要讓學生與教師都圍繞著考試的指揮棒，變成了分奴，見分而不見人。”來進入主題。④科學概念與前科學概念科學概念是事物的本質，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系，是一種經(jīng)過科學抽象的理性概念。教學觀“樂學原則”①精心設計教學過程：激疑－引導－總結－拓展。③以新加坡教育部校長委任狀來深刻講述以人為本的教育理念重要性。第五篇：國培作業(yè)2013“國培”項目學習筆記及心得體會講座筆記主題：更新理念 用好教材 打造鮮活課堂 主講人：北師大貴陽附中 毛東文 時間：2013年11月6日（周三下午）一、理念理念是什么一個人的現(xiàn)狀準確地反映著他的理念教師的基本理念 ：教育觀 教學觀 課程觀 課堂觀 師生觀 評價觀用幸福感來談教育觀；在師生觀講述中，用“君子不器”來深刻闡述師生關系。從此給我寫“檢查”的那位同學每次都認真的把作業(yè)寫完交上來，更重要的是使我的課堂氣氛很活躍，學生學習物理的興趣也大大提高了。我看完他的檢查，先是吃了一驚，后來我靜下心來想了下，我沒批評他，就讓他回班里去了。學生通過仿寫、擴寫或縮寫，寫作訓練不再難于上青天。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對課文進行必要的整合。從而也為寫作打下堅實基礎。在進行語言項目訓練時，需要的是進入角色，師生共同進行對話，并對學生的回答給予肯定，引導全班學生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強化參與者的信心。例如在教學 “現(xiàn)在進行時”時，根據(jù)教科書中的詞組提示，可結合學生的實際進行對話練習。要提高聽的水平，單靠課本還遠遠不夠。針對初中英語聽、說、讀、寫四項首要任務，我嘗試著以下幾種尚不成熟的做法：一、巧聽妙學聽是獲取語言的首枚鑰匙?？傊?，在學習過程中我要認真學習，珍惜這次學習的機會，把學到的知識理念帶回我的學校去，在向同行的學習、交流、借鑒的過程中，努力提升自己的師德師風和專業(yè)水平，爭取把學到的理論與這次跟崗研修結合起來，試之成為我個人教學的又一個新起點。預期目標：通過和老師們一起備課，學會更實際的備課方式，明白備課環(huán)節(jié)的側重點，并在返崗中得以推行。正式上一節(jié)完整的課并由聽課老師給與點評。通過反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。評課環(huán)節(jié)：認真聆聽老師們對一節(jié)課應如何評價，同時學習上課老師如何通過評價進行提升。促進專業(yè)化發(fā)展，提高教學研究能力。學習目標通過培訓