【正文】 我也將在實(shí)踐中不斷的去探索去踐行，以使我更好的去把握教學(xué)與發(fā)展自我。再者就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)采取發(fā)展特長(zhǎng)的“多維評(píng)價(jià)”制度，要多角度、全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。尊重教師的教學(xué)權(quán)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新。并建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性。那么，我們?nèi)绾胃淖冞@一現(xiàn)狀，如何真正樹立以人為本的教學(xué)管理與完善教學(xué)評(píng)價(jià)呢？首先，我們得樹立新的人本管理理念。(5)，比如獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)：“優(yōu)勝劣汰”、“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等仍然存在。因此，多數(shù)中學(xué)教學(xué)管理者的管理行為仍停留在傳統(tǒng)質(zhì)量觀水平，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)定中，仍將外顯成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)，盲目追求成績(jī)、數(shù)量和升學(xué)率，加劇了教學(xué)質(zhì)量觀念偏離人本管理的方向，使以人為本、全面發(fā)展成為一句空話。那么究其原因是人本思想的缺失。教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，是指管理者通過一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。B、以人為本教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)的途徑樹立新的人本管理理念、完善各項(xiàng)制度、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)制，讓師生參與管理、建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)師生觀(1)以學(xué)校為本位、以管理者為本位、以教師為本位(2)學(xué)生是學(xué)校管理對(duì)象，教學(xué)管理的對(duì)象機(jī)械的管理觀(1)教育只是一種儲(chǔ)存轉(zhuǎn)移的過程，可以輕而易舉地從外部嚴(yán)密監(jiān)控起來。從這些話語中，我仿佛看到了老一輩的教育者們對(duì)教育的莘莘執(zhí)著與追求。而講座的最后，宋老師的苦心教誨也深深地觸動(dòng)了我，他說“觀念決定行動(dòng)，思路決定出路，實(shí)力決定魅力，有為決定有位，眼界決定境界，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切”。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的情景化教學(xué)呢？以“形”為手段，“趣”為突破口，“情”為紐帶，“和諧”的師生關(guān)系為保證，使教與學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的實(shí)踐活動(dòng)，從而打造一個(gè)充滿活力和智慧的生物課堂。其次，通過此次講座，我了解到了情景化教學(xué)的魅力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。新聞奇事，娓娓動(dòng)聽；切身利益，人人關(guān)心心得體會(huì)俗話說,“術(shù)業(yè)有專攻”。2013“國(guó)培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)講座筆記主題：中學(xué)生物學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問題教學(xué)研討 主講人：貴州師大生命科學(xué)院 宋錫全 時(shí)間：2013年11月一、課改的核心——提出問題倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式打造情景化教學(xué)以“形”為手段； 以“趣”為突破口；以“情”為紐帶；以“和諧”的師生關(guān)系為保證。對(duì)于日本的授業(yè)研究，也叫課例研究，它通過“授業(yè)研究”創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和有效的方法來改變和豐富課堂實(shí)踐、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和改善學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。(4)大部分教師不愿與其他教師交流工作中，教師之間的那種自發(fā)性的、主動(dòng)的分享、交流和研討行為還不是十分普遍。其次，通過這次講座，我了解到目前教研活動(dòng)中仍存在一些問題：(1)教研活動(dòng)被看成是每周某天固定時(shí)間的一次“例行會(huì)議”，談不上事先準(zhǔn)備，而參與者往往是現(xiàn)場(chǎng)即興發(fā)揮，研討過程中教師的發(fā)言隨意性較大、觀點(diǎn)漫天發(fā)散、甚至有點(diǎn)“跑題”。而教師在業(yè)務(wù)上的發(fā)展實(shí)行“就地培養(yǎng)、就地供應(yīng)”的方式，以實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。它是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體；是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要載體；是學(xué)校課程資源開發(fā)與經(jīng)驗(yàn)積累的基本主體。具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。精神:“反思、合作、持續(xù)、改善、做中學(xué)”。同伴互助的活動(dòng)方式及實(shí)施過程（1）個(gè)體教師之間的互助，一般包括： 觀察前會(huì)議、課堂觀察、觀察后會(huì)議（2）小組合作互助選擇與主題相關(guān)的教學(xué)資源和資料，分配給小組的每一個(gè)成員，每個(gè)成員制定出具體可行的策略。內(nèi)容：教師交流 骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)（二）教師對(duì)教研組活動(dòng)的評(píng)價(jià)現(xiàn)在的教研組活動(dòng)沒有達(dá)到教師的預(yù)期效果。我也將在我以后的教學(xué)生涯中以這樣的熱情憑借這樣的教育魅力去吸引每個(gè)學(xué)生。作為教師，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)過程中凡學(xué)生由已掌握的知識(shí)，已學(xué)過的方法可以獲取的知識(shí)，要通過設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)過思考去掌握，這不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還提高了他們的學(xué)習(xí)能力。另外，在教師與教師之間要加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)課堂開放，并加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，以此共同進(jìn)步，更好的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。把提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為生物學(xué)科的核心理念。不要讓學(xué)生與教師都圍繞著考試的指揮棒，變成了分奴，見分而不見人?！眮磉M(jìn)入主題。④科學(xué)概念與前科學(xué)概念科學(xué)概念是事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部聯(lián)系，是一種經(jīng)過科學(xué)抽象的理性概念。教學(xué)觀“樂學(xué)原則”①精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：激疑－引導(dǎo)－總結(jié)－拓展。③以新加坡教育部校長(zhǎng)委任狀來深刻講述以人為本的教育理念重要性。第五篇：國(guó)培作業(yè)2013“國(guó)培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)講座筆記主題：更新理念 用好教材 打造鮮活課堂 主講人：北師大貴陽附中 毛東文 時(shí)間：2013年11月6日（周三下午）一、理念理念是什么一個(gè)人的現(xiàn)狀準(zhǔn)確地反映著他的理念教師的基本理念 ：教育觀 教學(xué)觀 課程觀 課堂觀 師生觀 評(píng)價(jià)觀用幸福感來談教育觀；在師生觀講述中，用“君子不器”來深刻闡述師生關(guān)系。從此給我寫“檢查”的那位同學(xué)每次都認(rèn)真的把作業(yè)寫完交上來，更重要的是使我的課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也大大提高了。我看完他的檢查，先是吃了一驚，后來我靜下心來想了下，我沒批評(píng)他，就讓他回班里去了。學(xué)生通過仿寫、擴(kuò)寫或縮寫，寫作訓(xùn)練不再難于上青天。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對(duì)課文進(jìn)行必要的整合。從而也為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行語言項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，需要的是進(jìn)入角色，師生共同進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強(qiáng)化參與者的信心。例如在教學(xué) “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，根據(jù)教科書中的詞組提示，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。要提高聽的水平，單靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)初中英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)首要任務(wù)，我嘗試著以下幾種尚不成熟的做法：一、巧聽妙學(xué)聽是獲取語言的首枚鑰匙?？傊?，在學(xué)習(xí)過程中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識(shí)理念帶回我的學(xué)校去，在向同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過程中，努力提升自己的師德師風(fēng)和專業(yè)水平，爭(zhēng)取把學(xué)到的理論與這次跟崗研修結(jié)合起來，試之成為我個(gè)人教學(xué)的又一個(gè)新起點(diǎn)。預(yù)期目標(biāo)：通過和老師們一起備課，學(xué)會(huì)更實(shí)際的備課方式，明白備課環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并在返崗中得以推行。正式上一節(jié)完整的課并由聽課老師給與點(diǎn)評(píng)。通過反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。評(píng)課環(huán)節(jié)：認(rèn)真聆聽老師們對(duì)一節(jié)課應(yīng)如何評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)習(xí)上課老師如何通過評(píng)價(jià)進(jìn)行提升。促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。在跟崗學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，虛心向該校老師學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，積極與其他學(xué)員交流互動(dòng)。運(yùn)用電子白板教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了師生和生生間的互動(dòng)交流，提高了英語課堂教學(xué)效率。（三）交互式電子白板提升了師生間的互動(dòng)，使得師生關(guān)系更為和諧。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗(yàn)式互動(dòng)空間，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在動(dòng)靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下，學(xué)生的注意力更加容易集中。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語、掌握英語、運(yùn)用英語，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。(12)交互式電子白板的出現(xiàn)，讓我們了解到，它在促進(jìn)課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其綜合技術(shù)很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求。它作為一種高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，正成為當(dāng)前國(guó)外教育發(fā)達(dá)地區(qū)中心小學(xué)教育信息化裝備的主流模式，成為其教師教學(xué)的首選工具。(11)教育技術(shù)的發(fā)展歷史以及對(duì)教育技術(shù)的研究途徑有兩條不同的途徑，基于傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是將教育技術(shù)看作是研究如何通過技術(shù)來提高教學(xué)與學(xué)習(xí)。(9)交互式電子白板不僅可以調(diào)用內(nèi)置資源庫的資源，而且還可調(diào)用豐富的外部資源，并與第三軟件配合使用。(7)交互式電子白板是具有正常黑板尺寸，在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。誠(chéng)然，講授教學(xué)法存在以下問題：①教師是課堂的主講，體現(xiàn)不出學(xué)生的課堂主體地位，活動(dòng)形